Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Historiska utvecklingslinjer

Skapad 2017-08-26 17:28 i Byskolan Lunds för- och grundskolor
Att arbeta med utvecklingslinjer i historien innebär att se och hitta samband mellan olika tidsperioder utifrån fyra olika områden: kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor. När man förklarar samband brukar man utgå från likheter och skillnader samt orsaker och konsekvenser.
Grundskola 6 Historia
Att arbeta med utvecklingslinjer i historien innebär att se och hitta samband mellan olika tidsperioder utifrån fyra olika områden: kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor. När man förklarar samband brukar man utgå från likheter och skillnader samt orsaker och konsekvenser.

Innehåll

Övergripande mål

  • kan använda kunskaper från de samhällsvetenskapliga kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv
  • kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga
  • kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande

Syfte

Människans förståelse av det förflutna är inflätad i hennes föreställningar om samtiden och perspektiv på framtiden. På så sätt påverkar det förflutna både våra liv i dag och våra val inför framtiden. Ett historiskt perspektiv ger oss redskap att förstå och förändra vår egen tid.

Undervisningen i ämnet historia ska syfta till att eleverna utvecklar såväl kunskaper om historiska sammanhang, som sin historiska bildning och sitt historiemedvetande. Detta innebär en insikt om att det förflutna präglar vår syn på nutiden och därmed uppfattningen om framtiden. Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper om historiska förhållanden, historiska begrepp och metoder och om hur historia kan användas för olika syften. Den ska också bidra till att eleverna utvecklar historiska kunskaper om likheter och skillnader i människors levnadsvillkor och värderingar. Därigenom ska eleverna få förståelse för olika kulturella sammanhang och levnadssätt.

Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att tillägna sig en historisk referensram och en fördjupad förståelse för nutiden. De ska också få möjlighet att utveckla en kronologisk överblick över hur kvinnor och män genom tiderna har skapat och förändrat samhällen och kulturer.

Förmågor

  • använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer

  • använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används

Centralt innehåll

  • Exempel på hur forntiden, medeltiden, 1500-talet och 1600-talet kan avläsas i våra dagar genom traditioner, namn, språkliga uttryck, byggnader, städer och gränser.
  • Vad begreppen förändring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens betyder och hur de används i historiska sammanhang.
  • Tidsbegreppen forntiden, vikingatiden, medeltiden och stormaktstiden

Kunskapskrav

  • Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla/förhållandevis komplexa/komplexa samband mellan olika tidsperioder.
  • Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del/utvecklade och relativt väl/välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
  • I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak/relativt väl/väl fungerande sätt.

Elevmedverkan

  • Eleverna önskade att få se avsnitt ur UR-serien "En rolig historia" med skådespelare från "Geografens testamente", vilket de kommer att få göra.
  • Eleverna önskade att få arbeta i grupp och par, vilket de kommer att få göra.
  • Eleverna önskade att få arbeta så mycket som möjligt via sin nya ipad, vilket de kommer att få göra.
  • Även viktigt och givande att öppna för elevernas förslag, kunskap och exempel löpande under arbetets gång.

Genomförande och innehåll

Förklara vad en utvecklingslinje är och varför det är viktigt att kunna se sammanhang mellan olika tidsperioder och hur utvecklingslinjer påverkar oss idag och kan hjälpa oss att förstå vad som kan hända i framtiden. Ge exempel på skons utveckling. Använda tidsbegreppen.

Repetition av begreppet utvecklingslinje. Undersöka en utvecklingslinje gemensamt – skons utveckling från urtid till framtid. Rita och skriva på tavlan för att åskådliggöra. Låta eleverna fundera, gissa och bidra. Repetera tidsbegreppen och använda begreppen förändring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens.

Se filmavsnittet "Tidens historia" och låta eleverna undersöka tidens utvecklingslinje i par. Jämföra hur eleverna har formulerat samband mellan olika tidsperioder samt resonemang om hur utvecklingslinjen har påverkat vår samtid med historisk hänvisning, för att visa på enkla/förhållandevis komplexa/komplexa samband samt enkla och till viss del/utvecklade och relativt väl/välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna. Repetera begreppen förändring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens.

Se filmavsnittet "Smutsens historia" och låta eleverna undersöka tidens utvecklingslinje enskilt. Ge respons på elevens formulering av samband mellan olika tidsperioder, resonemang om hur utvecklingslinjen har påverkat vår samtid med historisk hänvisning samt användning av begrepp, för att hen ska få möjlighet att förbättra sitt resonemang och utveckla sin förmågor. Ev. hålla en gemensam diskussion om det kan verka givande för eleverna.

I slutet av arbetsområdet Östersjöriket Sverige ska vi undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration och politik, där 1600-talet är ett av nedslagen.

Bedömning 

Deltagande i diskussionerna på slutet, när det gäller att beskriva samband, resonera med underbyggd hänvisning och använda begrepp på ett fungerande sätt (enligt kunskapskraven). 

Smutsens utvecklingslinje görs enskilt och bedöms efter kunskapskraven.

Efter arbetsområdet Östersjöriket Sverige ges möjlighet att undersöka en utvecklingslinje inom kulturmöten, migration eller politik, där 1600-talet får vara ett av nedslagen.

Dokumentation och utvärdering

Elevernas arbeten sparas i GAFE.

Elever och lärare kommer att utvärdera arbetsområdet i slutet.

Analysen ska läggas i GAFE.

Matriser

Hi
Historiska utvecklingslinjer och begrepp

Historiska utvecklingslinjer och begrepp

E
C
A
Undersöka utvecklingslinjer
  • Hi  E 6
  • Hi  C 6
  • Hi  A 6
Du kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
Du kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
Du kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
Utvecklingslinjers påverkan av samtid
  • Hi  E 6
  • Hi  C 6
  • Hi  A 6
Du visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
Du visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvis- ningar till det förflutna.
Du visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
Begrepp
  • Hi  E 6
  • Hi  C 6
  • Hi  A 6
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
I studier av historiska förhållan- den, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: