Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Ma åk 7 "Mönster och tal" och "Räknesätt och metoder" v 34-43
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/lund/gunnesboskolan2/jennylindbladpersson/1472547416357_pay-1036476_640.jpg
Skapad 2017-08-27 11:26
i Gunnesboskolan Lunds för- och grundskolor
unikum.net
Grundskola
7
Matematik
Då kör vi igång med de första områdena i matte för åk 7!
Det blir en del repetition från åk 6 men även en del nytt.
Innehåll
Innehåll. Vad?
Under detta område kommer vi att arbeta med de 2 första kapitlen i vår lärobok "Mönster och tal" samt "Räknesätt och metoder".
Vi kommer då att arbeta med att:
- kunna se mönster i olika figurer och tal
- förstå hur vårt talsystem är uppbyggt
- jämföra och storleksordna tal
- se samband mellan de fyra räknesätten
- göra beräkningar med räknesätten
- avrunda tal och göra överslag
Innehåll. Hur?
Under detta område utgår vi från vår lärobok "Formula 7" kapitel 1 och 2.
Vi arbetar enskilt och i grupp både praktiskt, teoretiskt och med interaktiva uppgifter i Gleerups portal.
Ni kommer att ha en del läxor men inte varje vecka.
Området omfattar två mindre provräkningar ett v.37 som omfattar kapitel 1 och ett v.45 som omfattar kapitel 2.
Bedömning.
Bedömningen sker löpande under undervisningens gång vid t ex genomgångar, diskussioner, diagnoser och de individuella uppgifterna ni arbetar med. Den sker även när vi gör proven på vardera kapitel.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,Ma
-
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,Ma
-
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,Ma
-
föra och följa matematiska resonemang, ochMa
-
använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.Ma
- Centralt innehåll
-
Reella tal och deras egenskaper samt deras användning i vardagliga och matematiska situationer.Ma 7-9
-
Talsystemets utveckling från naturliga tal till reella tal. Metoder för beräkningar som använts i olika historiska och kulturella sammanhang.Ma 7-9
-
Centrala metoder för beräkningar med tal i bråk- och decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digital teknik. Metodernas användning i olika situationer.Ma 7-9
-
Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga och matematiska situationer och inom andra ämnesområden.Ma 7-9
-
Strategier för problemlösning i vardagliga situationer och inom olika ämnesområden samt värdering av valda strategier och metoder.Ma 7-9
-
Matematisk formulering av frågeställningar utifrån vardagliga situationer och olika ämnesområden.Ma 7-9
-
Enkla matematiska modeller och hur de kan användas i olika situationer.Ma 7-9
Matriser
Kunskapskrav
Problemlösning |
||||
| Insats krävs | Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|---|---|---|---|---|
|
Eleven kan lösa enkla problem i bekanta situationer på ett….
genom att välja och använda strategier och metoder med….
|
|
….i huvudsak fungerande sätt
…viss anpassning till problemets karaktär.
|
….relativt väl fungerande sätt
…förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
|
….välfungerande sätt
…god anpassning till problemets karaktär.
|
|
Samt ... enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget
|
|
… bidrar till att formulera...
|
….formulerar enkla modeller som efter någon bearbetning kan tillämpas i sammanhanget.
|
…formulerar modeller.
|
|
Eleven för resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen. Resonemangen är…
|
|
…enkla och till viss del underbyggda
|
…utvecklade och relativt väl underbyggda
|
…välutvecklade och väl underbyggda
|
|
Förslag på alternativa tillvägagångssätt. Eleven kan…
|
|
…bidra till att ge något förslag.
|
…ge något förslag.
|
… ge förslag.
|
|
Eleven har kunskaper om matematiska begrepp. Kunskaperna är…
Eleven visar detta genom att använda kunskaperna i…
|
|
…grundläggande
…välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
…goda
… bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
…mycket goda.
…nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett…
|
|
…i huvudsak fungerande sätt.
|
…relativt väl fungerande sätt.
|
….väl fungerande sätt.
|
|
I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
Dessa resonemang är …
|
|
…enkla
|
…utvecklade
|
…välutvecklade
|
|
Eleven kan välja och använda matematiska metoder. Metoderna är …
Eleven gör det för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, med…
|
|
…i huvudsak fungerande
och med viss anpassning till sammanhanget
… tillfredställande resultat.
|
…ändamålsenliga
och med relativt god anpassning till sammanhanget
…gott resultat.
|
…ändamålsenliga och effektiva
och med god anpassning till sammanhanget
… mycket gott resultat.
|
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett….
Eleven använder då symboler, algebraiska uttryck, formler med…
|
|
i huvudsak fungerande sätt
….viss anpassning till syfte och sammanhang.
|
…ändamålsenligt sätt
…förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.
|
…ändamålsenligt och effektivt sätt och
…god anpassning till syfte och sammanhang.
|
|
I redovisningar och samtal för och följer eleven matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt ….
|
|
… som till viss del för resonemangen framåt.
|
….som för resonemangen framåt.
|
… som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
