Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Tal och taluppfattning åk 7

Skapad 2017-08-27 11:54 i Västra Stenhagenskolan Uppsala
Grundskola 7 – 9 Matematik
Vi lär oss om tal, beräkningar och olika sätt att skriva tal. Vi lär oss även att göra snabbare huvudräkningar med hjälp av överslagsberäkning och avrundning. Vi arbetar med problemlösning för att träna på olika sätt att lösa problem och att förklara våra lösningar för varandra. Vi arbetar i kapitel 1 i boken Matte Direkt 7.

Innehåll

Pedagogisk planering matematik 7A/7B 

Ansvarig lärare: Henrik Viberg – henrik.viberg@uppsala.se 

Centralt innehåll 

  • Reella tal och deras egenskaper samt deras användning i vardagliga och matematiska situationer. 
  • Talsystemets utveckling från naturliga tal till reella tal. Metoder för beräkningar som använts i olika historiska och kulturella sammanhang. 
  • Potensform för att uttrycka små och stora tal samt användning av prefix. 
  • Centrala metoder för beräkningar med tal i bråk- och decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digital teknik. Metodernas användning i olika situationer. 
  • Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga och matematiska situationer ochinom andra ämnesområden. 

Viktiga matematiska begrepp – checklista finns i slutet av planeringen! 

Tal, siffra, tiosystemet, term, summa, differens, faktor, produkt, täljare, nämnare, kvot, delbarhet, primtal, närmevärde, överslagsräkning. 

Så här kommer vi arbeta 

  • En inledande diagnos, för att se vilken nivå klassen är på och hur vi kan anpassa undervisningen efter det. 
  • Gemensamma genomgångar, där eleverna antecknar, diskuterar och ställer frågor. 
  • Enskild, parvis och helklass med problemlösning. Visar elevlösningar och diskuterar, övar på att resonera och argumentera för en lösning. 
  • Elevaktiviteter, t.ex. spel och praktiska övningar. 
  • Enskilt arbete i boken för att träna på innehållet.  

 

Så här kommer elevernas kunskaper bedömas 

  • Ett skriftligt prov i slutet av arbetsområdet. Elever som behöver mer tid kommer att få det och det finns möjlighet att komplettera muntligt om man behöver. 
  • Utifrån redovisningar av gruppuppgifter och eventuella inlämningsuppgifter. 

 

Checklista för matematiska begrepp 

Skriv en förklaring med dina egna ord till dessa begrepp 

Tal 

 

Siffra 

 

Tiosystemet 

 

Term 

 

Summa 

 

Differens 

 

Faktor 

 

Produkt 

 

Täljare 

 

Nämnare 

 

Kvot 

 

Delbarhet 

 

Primtal 

 

Närmevärde 

 

Överslagsräkning 

 

 

Matriser

Ma
Kunskapskrav i matematik för år 7-9 enl Lgr 11

E
C
A
Problemlösning
Förmågan att formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder.
  • Ma
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som efter någon bearbetning kan tillämpas i sammanhanget.
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett välfungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
Begrepp
Förmågan att använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp.
  • Ma
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
Metoder
Förmågan att välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutin-uppgifter.
  • Ma
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med tillfredställande resultat
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med gott resultat.
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med mycket gott resultat.
Resonemang
Förmågan att föra och följa matematiska resonemang.
  • Ma
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
Kommunikation
Förmågan att använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
  • Ma
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till syfte och sammanhang. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till syfte och sammanhang. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: