👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Sannolikhet & statistik åk 9
Innehåll
Arbetsgång
Du kommer regelbundet få delmål (oftast veckovis) samt specifika uppgifter att arbeta med. På så vis har du möjlighet att träna och repetera på arbetspass, studiepass och hemma. Vi kommer under arbetsområdets gång även att arbete med problemlösning, grundläggande matematik samt träna inför det det muntiliga nationella delprovet samt. Det innebär att veckoplaneringen nedan kommer att fyllas på allt eftersom med aktuellt innehåll.
|
Vecka |
Avsnitt |
Alternativt läromedel |
Uppgifter |
Begrepp |
|
36 |
5.1 Chans och risk s. 178
(Kunna bedöma hur stor sannolikheten är att en händelse ska inträffa.) |
Bryggan s. 120-125 |
1, 2, 6, 7, 10, 15 |
Risken, chansen, händelse, sannolikhet. |
|
|
5.2 Sannolikhetslärans grunder s. 181
(Kunna använda en metod för att bestämma sannolikheten.) |
|
1, 3, 4, 6, 8, 11, 12, 15, 17, 19 |
Likformig sannolikhet, gynnsamma utfall, möjliga utfall |
|
37 |
5.3 Sannolikhet i flera steg s. 185
(Kunna använda träddiagram för att beräkna sannolikhet i flera steg. Vi repeterar multiplikation med tal i bråkform) |
|
1, 2, 5, 8, 10, 12, 15, 17, 19 |
Träddiagram, komplementhändelse, |
|
38 |
|
|
|
|
|
38 |
5.4 Oberoende och beroende händelser s. 190
(Kunna beräkna sannolikheten när förutsättningarna förändras.) |
|
2, 5, 6, 7, 9, 11, 13, 16 |
Oberoende och beroende händelser, med och utan återläggning |
|
39 |
5.5 Kombinatorik s. 195
(Kunna beräkna sannolikheten vid tillfällen när du kan kombinera olika alternativ.) |
Bryggan s. 126 |
1, 3, 5, 7, 8, 12, 14, 15, 17 |
Kombinatorik, multiplikationsprincipen. |
|
43 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Begreppstest s. 214 |
|
|
|
|
|
Kapiteltest s. 215 |
|
|
|
|
|
Begreppslista s. 222 |
|
|
|
Läromedel:
Prio åk 8 - Statistik
Bedömning
Se matris nedan.
Länkar
https://www.matteboken.se/lektioner/skolar-9/sannolikhet-och-statistik/sannolikhet
http://www.webbmatte.se/display_page.php?language=sv&HeadLanguage=sv&id=139&no_cache=1618277419 (Matematik på flera språk.)
http://www.elevspel.se/amnen/matematik/1415-omvandla-brak-procent-och-decimal.html (Elevspel.se - Repetition från åk 8)
Uppgifter
-
Diagnos kapitel 5:1-5:2
-
Diagnos kapitel 5:1-5:2 v. 36
-
Problemlösning v. 38 - Glassarna
-
Prov kap 5:1-5:5 (Sannolikhet)
-
Prov kap 5:1-5:5 (Sannolikhet)
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,Ma
-
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,Ma
-
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,Ma
-
föra och följa matematiska resonemang, ochMa
-
använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.Ma
- Centralt innehåll
-
Likformig sannolikhet och metoder för att beräkna sannolikheten i vardagliga situationer.Ma 7-9
-
Hur kombinatoriska principer kan användas i enkla vardagliga och matematiska problem.Ma 7-9
-
Tabeller, diagram och grafer samt hur de kan tolkas och användas för att beskriva resultat av egna och andras undersökningar, såväl med som utan digitala verktyg. Hur lägesmått och spridningsmått kan användas för bedömning av resultat vid statistiska undersökningar.Ma 7-9
-
Bedömningar av risker och chanser utifrån datorsimuleringar och statistiskt material.Ma 7-9
Matriser
Sannolikhet och statistik ht -17
Formulera och lösa matematiska problem |
||||
| Lägre nivå | Högre nivå | |||
|---|---|---|---|---|
|
Identifiera information
|
Behöver hjälp med att identifiera information.
|
Hittar information i problemet.
|
Väljer adekvat information.
|
Väljer adekvat information och identifierar tydligt vad som behöver göras.
|
|
Lösa problem – val av strategi
|
Behöver hjälp med val av strategi.
|
Löser elevnära problem helt eller delvis, genom att använda någon strategi.
|
Löser olika problem på egen hand genom att motivera helt eller delvis och använda lämplig strategi utifrån problemets karaktär.
|
Löser med säkerhet olika problem. Kan själv finna, motivera och tillämpa olika strategier. Kan formulera enkla matematiska modeller passande för sammanhanget.
|
Begreppsanvändning |
||||
| Lägre nivå | Högre nivå | |||
|
Använda matematiska begrepp
|
Använder inte matematiska begrepp.
|
Använder grundläggande matematiska begrepp.
|
Använder olika matematiska begrepp i kända situationer.
|
Använder olika matematiska begrepp i nya situationer och sammanhang.
|
|
Se samband mellan matematiska begrepp
|
Behöver hjälp med att koppla ihop olika begrepp.
|
Kan ge exempel på samband mellan några begrepp.
|
Ser samband mellan kända begrepp.
|
Ser samband mellan begrepp.
|
Metoder- val och användning |
||||
| Lägre nivå | Högre nivå | |||
|
Välja metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter
|
Behöver hjälp med att välja lämpliga metoder.
|
Kan oftast välja lämplig metod.
|
Väljer fungerande metoder utifrån uppgifternas karaktär.
|
Väljer ändamålsenliga och effektiva metoder utifrån uppgifternas karaktär.
|
|
Använda metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter
|
Behöver hjälp med att använda metoder.
|
Använder kända metoder på ett fungerande sätt med en tydlig arbetsgång och tillfredsställande resultat.
|
Använder olika metoder på ett fungerande sätt med en tydlig arbetsgång och gott resultat.
Metoderna kan vara generella.
|
Använder ändamålsenliga och effektiva metoder korrekt.
Använder generella metoder.
|
Kommunicera med matematiska uttrycksformer |
||||
| Lägre nivå | Högre nivå | |||
|
Redovisa tankegångar – muntligt och skriftligt
|
Behöver hjälp med att redovisa tankegångar.
|
Redovisar tankegångar helt eller delvis på ett begripligt sätt, med stöd av konkret material, bilder och symboler mm.
|
Redovisar tankegångar stegvis. Använder ett matematiskt språk ändamålsenligt.
|
Redovisar tankegångar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt genom att förtydliga lösningarna med bilder, texter, tabeller och använder matematiska uttrycksformer.
|
Föra och följa matematiska resonemang |
||||
| Lägre nivå | Högre nivå | |||
|
Saklighet,logik och samband, tankegångarnas komplexitet
|
Behöver hjälp i samtal kring matematik och i bemötandet av andras tankegångar.
|
Funderar kring matematiska företeelser och tar del av andras tankegångar, ställer och besvarar frågor under samtal och diskussioner.
|
Bemöter och motiverar tankegångar på ett sätt som för diskussioner framåt.
|
Bemöter och motiverar tankegångar på ett sätt som för diskussioner framåt, och som fördjupar och breddar dess innehåll.
|
