<h2>Utifr&aring;n forskning, bepr&ouml;vad erfarenhet och/eller vetenskaplig grund.</h2>
Hur utvecklar barn empati?
Empatisk f&ouml;rm&aring;ga &auml;r att kunna leva sig in i en annans situation och f&ouml;rst&aring; hur denne har det. Med empatisk f&ouml;rm&aring;ga kommer ocks&aring; prosocialt beteende, att agera och handla utifr&aring;n sin igenk&auml;nnande f&ouml;rm&aring;ga. Det &auml;r en medf&ouml;dd f&ouml;rm&aring;ga. Men det kommer an p&aring; de vuxna i barnets omgivning om empatin utvecklas eller bromsas&hellip;&hellip; Allt det vi g&ouml;r och allt det vi s&auml;ger p&aring;verkar barnen. Men ocks&aring; allt det vi inte g&ouml;r och inte s&auml;ger. (Empati genom lek och spr&aring;k. M.&Ouml;hman 1996)
&nbsp;
Hur byggs relationer?
Forskaren Eva Johansson skriver om att m&auml;nniskan till sin natur &auml;r intersubjektiv. Med intersubjektivitet menar hon att vi har en grundtillit till andra m&auml;nniskor och vi &auml;r fr&aring;n f&ouml;rsta stund involverade i kommunikation med andra och med v&auml;rlden. Intersubjektiveteten som utg&aring;ngspunkt i de pedagogiska m&ouml;tena med barns livsv&auml;rldar &auml;r av stor vikt i barns l&auml;rande.
&nbsp;
Hur l&auml;r man sig konflikthantering?
B.Nilsson, lektor i socialpsykologi och pedagogisk konsult, (2005:Samspel i grupp) skriver om fem olika konflikthanteringsstilar: undvikande, anpassning, konkurrens, kompromiss och samverkan. Detta f&ouml;r att kunna f&ouml;rst&aring; olika m&auml;nniskors reaktioner och hur m&auml;nniskor agerar beroende p&aring; tidigare erfarenheter.
1.&nbsp; Undvikandestilen handlar om att personen som ing&aring;r i en konflikt inte vill inse att konflikten existerar, men &auml;r medveten om att den finns och vill att den ska f&ouml;rsvinna utan engagemang.
2.&nbsp; Kompromisstilen handlar om n&auml;r alla &auml;r &ouml;verens om en snabb l&ouml;sning men inte tillr&auml;ckligt bra l&ouml;sning, men som fungerar under just den situationen.
3. Konkurrensstilen inneb&auml;r att personen vill ha sin vilja igenom och g&ouml;r allt i sin makt f&ouml;r att f&aring; sitt &rdquo;f&ouml;rslag&rdquo; beviljat.
4.&nbsp; Anpassningsstilen: personen f&ouml;ljer andras viljor och utesluter sin egen vilja.
5.&nbsp; Samverkan inneb&auml;r att det finns en l&ouml;sning som alla kan f&ouml;lja och k&auml;nna sig n&ouml;jda med.
&nbsp;
Hur kan vuxna stimulera barnens samspel?
Guv&aring; (2011) menar att man som pedagog i f&ouml;rskolan b&ouml;r ha kunskap och ledarf&ouml;rm&aring;ga. L&auml;rarens f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt gentemot gruppen och barnen samt att de &auml;r delaktiga &auml;r viktigt. Som pedagog handlar det om att skapa en positiv grund f&ouml;r gruppen och skapa en blick f&ouml;r barnens personligheter och roller. Detta &auml;r n&aring;got som kommer in i alla lekar som &auml;r lustfyllda f&ouml;r gruppen.
&nbsp;
Brodin och Hylander (2010) skriver om att aktuell forskning p&aring;visar att k&auml;nslor och tankar utvecklas parallellt i st&auml;ndigt v&auml;xelspel och hur vuxna f&ouml;rh&aring;ller sig till barnen &auml;r av stor vikt. De vuxna beh&ouml;ver s&auml;tta ord p&aring; barnens k&auml;nslor.
&nbsp;
Eva Johansson: Det handlar som pedagog om att m&ouml;ta barnens olika livsv&auml;rldar och komma ih&aring;g att dessa har stor inverkan p&aring; barnens l&auml;rande. F&ouml;r att dessa m&ouml;ten ska kunna ske kr&auml;vs det att pedagogen &aring;stadkommer ett samspel mellan pedagog och barn. Johansson menar, att som pedagog till sm&aring; barn kr&auml;vs det en n&auml;rhet, inte en distans, det &auml;r precis d&auml;rf&ouml;r man beh&ouml;ver m&ouml;ta barnen d&auml;r de befinner sig, allts&aring; utifr&aring;n deras livsv&auml;rldar (Johansson, 2003:11).f
&nbsp;
Ett gott samspel &auml;r en f&ouml;ruts&auml;ttning f&ouml;r att l&auml;ra sig (ur syftet)
Vygotskij, tolkad av Leif Strandberg. Ta hj&auml;lp av en fiffig kompis, l&auml;ra sig av den som kan lite mer, l&auml;ra i samspel med andra.&nbsp;Ett gott samspel mellan barnen och en god k&auml;nnedom om varandras kompetenser, intressen mm &auml;r en bra f&ouml;ruts&auml;ttning f&ouml;r att l&auml;ra tillsammans och av varandra.
&nbsp;
<h2>M&aring;l&nbsp;</h2>
Barnen p&aring; Uppt&auml;ckarna ska utveckla ett gruppklimat d&auml;r de respekterar och hj&auml;lper varandra, kan samspela i lek och andra situationer d&aring; de &auml;r n&auml;ra varandra utan att konflikter uppst&aring;r. I de fall konflikter uppst&aring;r ska de utifr&aring;n sin egen f&ouml;rm&aring;ga kunna vara delaktiga i att l&ouml;sa konflikten.&nbsp;
<h2>M&aring;lkriterie&nbsp;</h2>
N&auml;r vi ser framsteg mot m&aring;let kommer vi att l&auml;rlogga om det. Alla barn ska ha en s&aring;dan l&auml;rlogg. Vi kommer ocks&aring; att skriva om det i veckobrev.
<h2>Syfte</h2>
Att ha ett gott samspel och en harmonisk grupp &auml;r a och o f&ouml;r att barnen ska kunna l&auml;ra sig nya saker, kunna prova sina teorier i lek t ex, v&aring;ga utverka sin demokratiska r&auml;tt att komma med f&ouml;rslag och att uppmuntra andra att g&ouml;ra detsamma. Att barnen ska k&auml;nna sig trygga i att det inte bara &auml;r vuxna som kan hj&auml;lpa dem i olika situationer.
<h2>Metod</h2>
Att vara n&auml;ra barnen och h&ouml;ra och se deras samspel ger oss m&ouml;jligheter att agera f&ouml;rebilder och ge barnen de spr&aring;kliga redskap de beh&ouml;ver f&ouml;r att hj&auml;lpa varandra f&ouml;rst&aring; sina och andras k&auml;nslor och reaktioner.&nbsp; Att dela in barnen i mindre grupper b&aring;de f&ouml;r fri lek och i organiserade aktiviteter underl&auml;ttar den medf&ouml;dda kommunikationsviljan och ger barnen m&ouml;jlighet att l&auml;ra k&auml;nna varandra och oss vuxna. F&ouml;r att ge barnen verktyg f&ouml;r att kunna hantera konflikter arbetar vi med forumteater, litteratur och boksamtal och vuxna som ger barnen ett spr&aring;kbruk som hj&auml;lper dem att uttrycka sig i konflikter. Genom att vara h&auml;rvarande och lekbara kan vi vuxna interagera med barnen i deras lekar &auml;ven om vi inte formellt deltar. Vi kan komma med f&ouml;rslag och nytt stoff f&ouml;r fortsatt lek. Milj&ouml;n ska ge f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r barnen att leka i mindre grupper utan att i on&ouml;dan st&ouml;ra varandra. Det ska finnas b&aring;de mindre och st&ouml;rre h&ouml;rnor f&ouml;r olika lekbehov. Lekmaterialet ska inbjuda till samlek. Pedagogerna l&auml;ser en del, "Empatif&ouml;rm&aring;ga", ur boken "Empati genom lek och spr&aring;k". 
&nbsp;
&nbsp;
<h2>Analys (hur blev resultaten? Vilka metoder/arbetss&auml;tt blev framg&aring;ngsrika? P&aring; vilket s&auml;tt?)</h2>
Januari 2018
Vi har en Pp med vetenskaplig grund, vi har ocks&aring; l&auml;st en gemensam text om empati.
&nbsp;
Vi skriver om det i veckoblogg och individuella l&auml;rloggar. Vi kommer att utveckla arbetet med strukturerade aktiviteter i mindre grupper och i samlingen med hj&auml;lp av &rdquo;Kompisb&ouml;ckerna&rdquo;. Vi ska ocks&aring; forts&auml;tta att lyfta trygghetsvandringarna f&ouml;r alla barn.
<h2>Uppf&ouml;ljning (h&auml;r ska pedagogen tillsammans med barnen en bit in i arbetet reflektera och prata om det vi gjort. Var befinner vi oss nu? Hur g&aring;r vi vidare?)</h2>
Januari 2018
Under flera av utvecklingssamtalen har f&ouml;r&auml;ldrar tagit upp att de tycker det &auml;r viktigast att barnen l&auml;r sig samspela i grupp.&nbsp;
Vi har f&aring;tt ett nytt material, "En liten kompisbok" som vi kommer att jobba med p&aring; samlingarna till att b&ouml;rja med.
&nbsp;
<h1>Utv&auml;rdering (verktyg som g&aring;r att anv&auml;nda &auml;r dokumentation, observation, reflektionssamtal med barnen, pedagogisk dokumentation mm. Utv&auml;rdering g&ouml;r vi minst en g&aring;ng per termin eller efter behov).</h1>
Vid observationer av exempelvis leken ser vi att barnen anv&auml;nder sig av olika strategier vid turtagning. D&aring; de exempelvis "olar" f&ouml;r att f&ouml;rdela lekroller. Genom att vara en n&auml;rvarande pedagog har vi kunnat komma med f&ouml;rslag f&ouml;r att st&ouml;dja deras samspel.
I b&ouml;rjan av terminen samtalade vi i mindre grupper om att "samarbeta" och "sl&auml;ppa in en kompis". Vi anv&auml;nde oss av ett f&auml;rdigt material. Pedagogiska dokumentationen kopplades till barnens l&auml;rloggar. Arbetet avstannade b&aring;de med sm&aring; grupper och l&auml;rloggar pga. av sjukdom/fr&aring;nvaro p&aring; "huset". Men arbetet med barnens samspel har fortsatt i den dagliga verksamheten.&nbsp;
<h2>Utveckling (Hur g&aring;r vi vidare? Vart ska vi).</h2>
Vi kommer forts&auml;tta med arbetet p&aring; avdelningen.. Vi tycker att kompisb&ouml;ckerna &auml;r ett bra arbetsmaterial och planerar att forts&auml;tta med det. Vi kommer ocks&aring; arbeta i tv&auml;rgrupper med fem&aring;ringarna p&aring; f&ouml;rskolan.

förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen.

stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,

göra barnen uppmärksamma på att människor kan ha olika attityder och värderingar som styr deras synpunkter och handlande, och

utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,

får stöd och stimulans i sin sociala utveckling,

ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i gruppen,

Barnens samspel på Upptäckarna

Matriser i planeringen

Uppgifter