I uppgiften ska du bedöma två bilder/texter/filmer eller kartor som beskriver samma sak men på olika sätt. 
Uppgifter är att du ska bedöma varför de beskrivs på olika sätt. För varje ämne kommer du att få en uppgift som du ska angripa. 

Detta ska du göra: 
1. Studera de två olika exemplen.
2. Vad skiljer dem åt? 
3. Vad vill de ha sagt? 
4. Varför tror du att de vill säga olika saker?
5. Vilken tycker du är mest trovärdig och varför? 

Skriv efter dessa punkter och lämna in efter hand eller allt på samma gång. 

Arbeta källkritiskt! 

Arbetsomr&aring;de k&auml;llkritik &Aring;k 9 HT17
V.38-39
&nbsp;
I detta arbetsomr&aring;de kommer vi att arbeta med k&auml;llkritik i alla &auml;mnena.&nbsp;
&nbsp;
Syftet med arbetsomr&aring;det &auml;r att vi ska f&ouml;rst&aring; hur och varf&ouml;r vi pratar om olika &auml;mnen. N&auml;r vi l&auml;ser en text, vad vill egentligen f&ouml;rfattaren som st&aring;r bakom s&auml;ga med texten?&nbsp;
&nbsp;
Arbetets uppl&auml;gg
Vi kommer att arbeta med att j&auml;mf&ouml;ra olika texter/filmer/kartor eller bilder f&ouml;r att se hur de som st&aring;r bakom f&ouml;rs&ouml;ker ber&auml;tta n&aring;got. I arbetet s&aring; kommer vi att tillsammans i grupp och individuellt arbeta med att diskutera olika k&auml;llmaterial.&nbsp;
&nbsp;
Examination: Ni kommer att f&aring; n&aring;gra texter/bilder/filmer och kartor d&auml;r ni ska arbeta med att f&ouml;rklara skillnaderna p&aring; vad k&auml;llorna vill ber&auml;tta. Arbetet kommer att l&auml;mnas in skriftligen.&nbsp;
&nbsp;
Arbetsomr&aring;dets omf&aring;ng kommer att vara i ca tv&aring; veckor.&nbsp;

Geografi

Religionskunskap

Historia

Samhällskunskap

Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.

Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.

Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.

Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del under­byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och rela­tivt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl under­ byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan söka infor­mation om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informa­tionens och källornas trovärdighet och relevans.

Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv.

Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.

Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.

Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Arbetsområde källkritik

Matriser i planeringen

Uppgifter