Pysslingen Förskolor Smörblomman, Pysslingen · Senast uppdaterad: 14 december 2017
Vi baserar detta arbete på Barnkonventionen som är ett rättsligt bindande internationellt avtal som slår fast att barn är individer med egna rättigheter.
Vi baserar detta arbete på Barnkonventionen som är ett rättsligt bindande internationellt avtal som slår fast att barn är individer med egna rättigheter, inte föräldrars eller andra vuxnas ägodelar. Den innehåller 54 artiklar som alla är lika viktiga och utgör en helhet, men det finns fyra grundläggande och vägledande principer som alltid ska beaktas när det handlar om frågor som rör barn:
Vi baserar också detta arbete på pedagogiska teoretikern Vygoskijs idéer om att barns utveckling sker i samspel med deras omgivning i högre grad än att det är en oberoende individuell process.
Vygotskijs infallsvinkel brukar kallas kulturhistorisk, sociokulturell, sociokulturellt perspektiv på lärande, då han ser omgivningen som avgörande för individens utveckling och prestation.
Med tillämpning av ett sociokulturellt perspektiv avser man att förstå och förklara människans tänkande och handlande i förhållande till den kulturella och sociala praktik och sammanhang som individen deltar i.
Att barnen började fundera kring sin livssituation för att sedan se det i ett större perspektiv. Vi uppmärksammar Barnkonventionens dag (20/11). I samband med att denna grupp ska börja skolan vill vi att barnen ska få fundera kring de demokratiska grund principerna som samhället vilar på.
Alla föräldrar får ett introduktions brev inför uppstarten.
Materialet Det här är dina rättigheter finns tillgänglig på dokumentationstavlan. I slutet av varje introduktion av nytt kapitel kan barnen efter lust få skapa utifrån deras egna reflektioner. Barnens dokumentation sätts upp.
Vi använder oss också av Marius som är en mus.
Vi ser Marius som ett kommunikativt redskap. Arbetet med hen i den pedagogiska verksamheten kan vara ett sätt att vidga och fördjupa barns kommunikativa erfarenheter. Att ge liv åt Marius gör att det kan uppstå en kommunikation med barnen. Kommunikationen kan ske genom talet men också genom gester och ljud som också bidrar till att föra fram ev budskap.
Marius olika syften;
Vi arbetar helgrupp när vi presenterar temat Barnens Rätt. Men under själva fördjupningen arbetar vi i mindre grupper, för att det ger tillfälle och utrymme för mer fördjupade diskussioner. Vi arbetar med ett kapitel åt gången.
Vi avslutar alltid med att barnen får reflektera över det de gjort genom att samtala och titta på bilder och skapa. Likaså startar vi varje tillfälle, tillsammans med barnen, med en återblick av det föregående tillfället. Vad gjorde vi? Hur tänkte vi? Vi fångar upp deras tankar utifrån värdegrundsfrågorna och skapar ett kompiskontrakt.
Genom pedagogisk medvetenhet fångar vi både grupp och enskild individ och utmanar dess förmågor.
Introduktions av Marius och namn.
Vi kan se att barnen har tagit till sig Marius och de vill gärna samtal med honom.
Vi går vidare med en ny läxa utifrån Alla barn har lika värde.
I de olika grupperna samtalde vi kring begreppet lika värda. Vi använde oss av litteratur och bilder.
Barnen reflekterade kring begreppet och de som hade med sig en text om vad de pratat om hemma kunde vi ta stöd utifrån de texterna, vilket ledde till diskussioner i gruppen. De avslutade ,ed att rita något utifrån samtalen vi haft.
Vi upplever att ämnet var abstrakt och svårt för barnen att relatera till. Vi märkte hur viktigt det är att kunna ta hjälp av bilder och litteratur för att kunna reflektera kring begreppet. När samtalet kom över till vad varje barn i världen har rätt till så hade barnen många tankar som vi tog till vara på.
Nästa gång samtalar vi med barnen om familjer och hur deras familjer ser ut. Vi kommer att använda oss av litteratur, bilder och på samlingarna kommer vi att bygga pussel med olika familje konstellationer.
Vi lyfte olika familje konstellationer och barnen berättade hur de såg på sin familj.
Med hjälp av litteratur och pussel. Startade vi samtal i mindre grupper och i helgrupp. Hur en familj kan se ut. I mindre grupp fick varje barn berätta om vilka som var inkluderade i deras familj. Avslutade ,ed att rita sin familj.
Vissa barn lyfte att i familjen var mer än bara mamma/pappa/syskon, utan kan inkludera släkten, vilket skapade diskussioner som kom i ett större perspektiv.
Vi kommer att lyfta rätten till att lära sig saker och koppla det mot vårt Indien tema.
Vi lyfte rätten att lära sig på olika sätten hade Indien som en utgångspunkt när vi samtalde om skillnad mellan Sverige och ett annat land, genom samtal, film. Efteråt valde några barn att rita utifrån samtalet som varit.
När vi samtalar om vad man som barn har rätt till att lära sig gör de olika kopplingar under samtalet och att man inte bara har rättigheter utan även skyldigheter. Då vi denna vecka hade Indien tema valde vi att lyfta en indisk skola och hur indiska barn kan ha det. Den sista filmen väckte många tankar kring och att barnen där behövde jobba, vilket inte de behöver.
Filmen skapade möjlighet för barnen att konkretisera dilemmat vilket skapade samtal.
Nu kommer vi att knyta ihop temat och lägga fokus på skyldigheter gentemot varandra vilket ska resultera i ett kompis kontrakt.
Vi samtalade om skyldigheter kontra rättigheter, vi använde oss av en film.
I våra mindre grupper samtalade vi om hur vi ska göra på förskolan för att hantera olika situationer utan att det går överstyr. Vi använde oss av en film för att väcka barnens tankar kring den komplicerade frågan. Barnen skapade kompiskontraktet.
Efter varje samtal om barnens rätt kan vi se i verksamheten att barnen kan lyfta detta i lekar, sånger och när de upplever orättvisor. De har lättare att lyfta sina rättigheter än skyldigheter så detta kommer vi arbeta vidare med. I frågan om kompiskontrakt hade barnen många tankar kring vad man INTE får göra mot varandra något som vi i vår kultur får med oss under vår uppväxt. Detta ville jag nu utmana vidare genom att få dem att tänka vidare för att träna på att agera utefter vad man bör göra och inte vad de redan vet man inte får göra. Tex hen puttade mig det får man inte. Vad ska man göra om man blir arg och känner för att puttas? Vilka strategier kan vi få in i kompiskontraktet som kan hjälpa barnen med vad man får göra, bör göra i svåra situationer. Detta för att barnen med tiden utan stöd ska utveckla inre normer, värden och strategier för att hantera konflikter själva, på ett konstruktivt och värdegrundat sätt.
Nobel festen.
Nobel fest.
Vi firade med att börja att skriva på kompiskontraktet och barnen fick Nobel diplom.
Läroplan (5)
öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,
förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och
utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter