👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Muntlig presentation: tre alternativ
Skapad 2017-09-26 16:16
i Tågaborgsskolan Helsingborg
unikum.net
Grundskola
5 – 6
Svenska
3 Muntlig presentation: En beskrivning av en läxa där eleverna ska förbereda en muntlig presentation. De kan välja den bok de nyligen läst i skolan, en film eller en artist.
Innehåll
Du ska förbereda en muntlig presentation i läxa. Välj mellan att presentera en bok, en film eller en artist.
Väljer du en film eller en bok, berätta om:
Vad filmen/boken har för titel.
Vem som har regisserat/skrivit den.
Vilken tid(nutid? dåtid? När?) den utspelar sig.
Var handlingen utspelar sig.
Vilken miljö den utspelar sig i, ex i en stad, på landet.
Vilken genre den tillhör, ex fantasy.
Vilka som är huvudpersoner.
Kort om handlingen (utan att berätta slutet).
Varför du valde att berätta om filmen/boken och vad du tycker om den. Har du valt en bok ska du välja ut ett stycke ur boken som du läser upp.
Om du väljer att presentera en artist, berätta om:
Vem du valt. Lite om personen, var han eller hon kommer ifrån, ålder, familj och annat du tycker är intressant att berätta om honom/henne. Vilken sorts musikgenre artisten tillhör. Ge exempel på låtar artisten gjort. Nämn om han/hon skriver sin musik/text själv. Berätta om varför du valde artisten. Spela även upp en låt (max 5 min lång).
Inför presentationen:
· Träna först själv på din redovisning och sedan för någon annan, t ex en vuxen hemma.
· Skriv gärna stödord.
· Berätta utan att läsa innantill, det enda som får vara innantill är om man valt att redovisa en bok och ska läsa upp ett stycke ur den.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,Sv
-
söka information från olika källor och värdera dessa.Sv
- Centralt innehåll
-
Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.Sv 4-6
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 4-6
Matriser
Bygga Svenska - Lyssna & Tala, Läsa, Skriva - åk 4-6 - STEG 2
Observationspunkter för Lyssna och tala, Läsa, Skriva - STEG 2LYSSNA
|
|
|
|
Eleven urskiljer med stöd av sammanhanget explicit uttryckt information i anpassat talat språk av begränsat omfång
|
|---|---|
|
|
Eleven visar en övergripande förståelse av anpassat talat språk av begränsat omfång, till exempel genom att ställa och svara på enkla frågor
|
|
|
Eleven förstår och följer en vanlig instruktion i flera steg med stöd av sammanhanget
|
|
|
Eleven uppfattar och förstår frekventa vardags- och ämnesrelaterade ord och fraser som tagits upp i undervisningen
|
|
TALA
|
|
|
|
Eleven presenterar en kort förberedd uppgift i mindre grupp, och svarar då på enkla frågor från kamrater och lärare
|
|
|
Eleven deltar med stöttning i enkla samtal, till exempel genom att berätta om upplevda erfarenheter och om sådant som händer i olika skolsituationer
|
|
|
Eleven förhandlar på ett enkelt sätt om betydelsen av ord, fraser och innehåll
|
|
|
Eleven uttrycker på ett enkelt sätt åsikter, värderingar och jämförelser
|
|
|
Eleven använder ord och helfraser som behövs i skolvardagen och i ämnesundervisningen, till exempel: "Jag klippt den, nej... vad heter det... såga och sen slipt den på sandpapper"
|
|
|
Eleven börjar uttrycka sig med en viss precision både grammatiskt och lexikalt, till exempel genom att börja skilja mellan olika tempusformer, börja använda modala hjälpverb (vill, kan) följt av infinitiv, börja använda substantivets böjningsformer och flera former av pronomen, börja använda tidsbisatser, enkla partikelverb (kom in, spring ut) samt utelämnar mer sällan kopulan (är, blir)
|
|
|
Eleven gör förenklingar, till exempel genom att i hög grad använda rak ordföljd
|
|
LÄSA
|
|
|
|
Eleven vet att olika texter kan ha olika syften och visar detta i samtal om olika texters övergripande funktion
|
|
|
Eleven återger med stöttning huvudinnehållet och enkla händelseförlopp i texter med ett för eleven i huvudsak känt ordförråd
|
|
|
Eleven tolkar information i en text och svarar på frågor, även i de fall som svaren inte direkt går att utläsa av texten
|
|
|
Eleven gör relevanta kopplingar mellan en texts innehåll och egna kunskaper och erfarenheter för att bekräfta och befästa förståelsen av det lästa, samt reflekterar över texten och svarar på frågor som: Vad tycker du att de ska göra?
|
|
|
Eleven kan härleda leden i genomskinliga sammansatta ord, det vill säga ord där båda leden har en tydlig koppling till vad de beskriver (badkläder, idrottshall)
|
|
|
Eleven använder bilder och andra multimodala resurser för att skapa mening i texter, även om läraren behöver uppmärksamma att bilder som är tänkta som ett stöd inte självklart är det för alla elever
|
|
|
Eleven skapar tillsammans med kamrater och lärare förståelse för texters innehåll utifrån rubriker och bilder
|
|
SKRIVA 2A
|
|
|
|
Eleven skriver korta texter med i huvudsak enkel meningsbyggnad, och placerar nu ibland adverbial i temaposition, till exempel: "På fritids måla vägen"
|
|
|
Eleven börjar använda inversion (omvänd ordföljd) vid vanliga adverbial och verb samt i helfraskonstruktioner, till exempel: "Sen komde pappa"
|
|
|
Eleven börjar använda bisatser och då företrädesvis relativsatser, till exempel: "hammare som heter mjölner"
|
|
|
Eleven använder i huvudsak vanliga sambandsord i textbindningen, till exempel och, eller, sen, då, samt vanliga pronomen i referensbindningen
|
|
|
Eleven skriver återgivande texter om sådant som kretsar kring jag och här, använder konkreta, vardagliga ord, till exempel: "in hem jag läsa; titta tv eller spela dator", och uttrycker ibland värderingar, till exempel: "Jag har simmat det var rolig"
|
|
|
Eleven använder ämnesrelaterade ord och strukturer som eleven har fått från läraren, till exempel: "Han hammare som heter mjölner; blixt och åska kommer från hammaren"
|
|
|
Eleven använder till viss del utbyggda nominalfraser, till exempel: "fyra elever; bäst vän; en fru som heter Siv"
|
|
SKRIVA 2B
|
|
|
|
Eleven skriver texter med en mer varierad meningsbyggnad som omfattar fler olika typer av bisatser ("fin lunch där jag drack cola; om du röstar på oss") och placerar ibland bisatser i temaposition, till exempel: "När vi några barn lekta på vatne"
|
|
|
Eleven använder i berättande texter fantasi och genremarkörer, till exempel: "det var en gång"
|
|
|
Eleven använder i återgivande, diskuterande och argumenterande texter värderingar, och motiveringar, till exempel: "det var jätekalt vatnet; jag åt panan och det jätegott"
|
|
|
Eleven prövar att använda mindre frekventa ord i återgivande och berättande texter, till exempel: "lit obehagligt; luften är inte ok för kvavt", men oftast använder eleven vardagliga och konkreta ord
|
|
|
Eleven använder ämnesrelaterade ord, till exempel: tall, rönn, kottar, barr
|
|
|
Eleven använder fler utbyggda nominalfraser, till exempel: "skolan som heter matteusskolan; non som jonglera; alla hundra tals människor"
|
|
Ny aspekt
|
|
Svenska utifrån Nya språket lyfter åk 1-6 ( elevmatris)
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
|---|---|---|---|---|
|
Läsa A
|
Jag lyssnar och följer med i handlingen när någon läser för mig.
|
Jag förstår vad texten handlar om när någon läser för mig.
|
Jag känner igen en del ord när jag läser.
|
Jag känner igen flera bokstäver och kan läsa ihop dem till ord.
|
|
Skriva A
|
Jag använder bilder, tecken och symboler för att berätta något.
|
Jag kan skriva mitt namn och skriva av bokstäver och ord.
|
Jag kan skriva flera bokstäver och vet hur de låter.
|
Jag provar att skriva för att berätta eller komma ihåg.
|
|
Avstämning A
|
Jag kan läsa ihop bokstäver till ord och förstår det jag läser.
|
|
|
|
|
Läsa B
|
Jag kan alla bokstäver och kan läsa själv.
|
Jag förstår det jag läser och kan berätta vad det handlar om.
|
Jag förstår och kan hitta bra poänger i det jag läser.
|
Jag använder olika sätt för att läsa och förstå en text.
|
|
Skriva B
|
Jag kan skriva ord och korta texter.
|
Jag använder alla bokstäver och skriver så andra kan läsa.
|
Jag skriver meningar med stor bokstav och punkt.
|
Jag använder olika slags stöd när jag skriver en text.
|
|
Avstämning B
|
Jag kan alla bokstäver, förstår det jag läser och märker när jag läser fel.
|
|
|
|
|
Läsa C
|
Jag läser för att uppleva och lära.
|
Jag läser olika typer av texter ofta och regelbundet.
|
Jag förstår det viktiga i berättelser och faktatexter.
|
|
|
Skriva C
|
Jag skriver berättelser med början, mitten och slut.
|
Jag kan skriva med tydlig handstil och på dator.
Jag vet hur man tar reda på hur ord stavas.
|
Jag kan skriva om det jag lärt mig med egna ord så andra förstår.
Jag kan använda ämnesspecifika ord.
|
Jag planerar mitt skrivande och ändrar i texten för att göra den bättre.
|
|
Avstämning C
|
Jag kan läsa flytande och känner lätt igen hela ord och förstår det jag läser.
|
|
|
|
|
Läsa D
|
Jag känner lätt igen hela ord och delar av ord när jag läser.
|
Jag använder olika sätt att läsa beroende på syftet med läsningen.
|
Jag kan läsa långa texter flytande och förstår det jag läser.
|
|
|
Skriva D
|
Jag kan uttrycka hur jag tänker och tycker när jag skriver.
Jag har börjat använda information från olika källor.
|
Jag skriver ofta, ändrar och förbättrar mina texter när det behövs
.
Jag använder mig av respons med stöd av läraren.
Jag använder ämnesspecifika ord.
|
Jag skriver sammanhängande längre texter och använder skiljetecken, talstreck och styckeindelning med viss säkerhet.
|
Jag skriver ofta, kan skriva olika slags texter och tar hjälp från olika håll som ordböcker och stavningskontroll.
|
|
Avstämning D
|
Jag kan läsa och förstå olika slags texter och förstår att de har olika syften.
Jag kan ge och ta emot respons på olika skrivna texter.
|
|
|
|
|
Berättande
Åk1 - 6
|
Jag kan berätta i grupp och lyssna på andra.
|
Jag kan återberätta en händelse eller saga så andra förstår vad jag menar.
|
Jag kan berätta längre berättelser så poängen blir tydlig.
|
Jag kan berätta på olika sätt beroende på vilken situation det är och på vilka som lyssnar.
|
|
Beskrivande Förklarande Instruerande Argumenterande
Åk 1 - 6
|
Jag kan beskriva olika saker så andra förstår vad jag menar.
|
Jag kan förklara så att andra förstår vad jag menar.
|
Jag kan ge och ta muntliga instruktioner.
|
Jag talar om vad jag tycker och tänker och lyssnar på andras åsikter.
|
