👋🏼Vi håller på att göra om Skolbanken med nytt gränssnitt och nya förbättrade funktioner! Ta en smygtitt på Nya Skolbanken här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Narrativ text åk 4-6
Innehåll
Språkutvecklande pedagogisk planering - Narrativ text
Språkutvecklande pedagogisk planering - Narrativ text
Vad är målet?
Att utveckla sin förmåga att formulera sig i skrift.
Att utveckla sin förmåga att anpassa språket
Att utveckla sin förmåga att följa språkliga strukturer och normer
Vilka språkmål har jag?
Att kunna skriva korrekta meningar med stor bokstav och skiljetecken på rätt plats
Att kunna skriva med en tydlig röd tråd samt inledning, handling och slut
Att kunna använda orientering (miljö- och personbeskrivningar)
Att kunna använda rätt tempus
Att variera sitt ordval samt få variation i meningars längd och hur de börjar
Att undvika särskrivning
Vilken stöttning kommer jag att ge?
Jag gör, vi gör, du gör
Strukturpapper
Övning med ordstegring/ordtrappa
Förförståelse? Vad kommer jag att repetera.
Röd tråd
Visa matrisen
Beskrivande ord
Direkt anföring (dialog)
Hur kommer bedömningen att gå till? Vid vilka tillfällen ges formativ återkoppling?
Formativ återkoppling skriftligt i mitten av arbetet, vi tittar då på matrisen vid enskilt samtal och de får 1-2 utvecklingspilar.
Bedömning vid ett tillfälle i slutet där de får 60-80 min på sig att skriva en kort berättelse.
Hur utvärderar jag resultatet?
Vi diskuterar elevens matris vid ett återkopplande samtal.
Matriser
Narrativ text
|
Narrativ text
|
||||
| På väg att nå målen | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|---|
|
Innehåll och struktur
|
I stort sett begripligt innehåll
Ansats till röd tråd med början, mitten, slut.
|
Begripligt innehåll
Har en enkel röd tråd med början, mitten, slut.
|
Tydligt och utvecklat innehåll
En tydlig röd tråd med början, mitten och slut.
|
Tydligt och välutvecklat innehåll.
En tydlig röd tråd med början, mitten och slut.
|
|
Styckeindelning
|
Styckeindelning saknas/görs ej korrekt.
|
Styckeindelning görs korrekt och finns på ett ställe.
|
Styckeindelning görs korrekt och finns på ett fåtal ställen.
|
Styckeindelning görs på ett korrekt sätt och finns på flera ställen i texten.
|
|
Varierat ordval
|
Har en viss variation i ordval.
|
Använder ett enkelt och till viss del varierat ordval.
|
Använder ett varierat ordval.
|
Använder ett varierat ordval som höjer textens kvalitet.
|
|
Språk och skrivregler
|
Kan med en vuxens hjälp skriva en korrekt meningsbyggnad.
.
|
Använder en enkel meningsbyggnad som går att följa
|
Skriver med en tydlig och utvecklad meningsbyggnad
|
Skriver med en tydlig och mer avancerad meningsbyggnad
|
|
Skiljetecken
|
Kan med en vuxens hjälp använda stor/ liten bokstav korrekt
Kan med hjälp använda skiljetecken korrekt.
|
Använder stor/ liten bokstav med säkerhet.
Använder punkt och andra skiljetecken korrekt och med viss variation.
|
Använder stor/ liten bokstav med säkerhet.
Använder skiljetecken korrekt och med variation. Direkt anföring delvis korrekt.
|
Använder stor/ liten bokstav med säkerhet.
Använder skiljetecken korrekt och med variation. Direkt anföring samt indirekt används också korrekt.
|
|
Stavning
|
Kan med hjälp skriva en text där stavfel inte gör texten svår att förstå för läsaren
|
Visar viss säkerhet för stavning.
|
Har ett fåtal stavfel som inte förstör förståelsen.
|
Få eller inga stavfel
|
|
Tempus
|
Kan med en vuxens hjälp använda i stort sett samma tempus genom hela texten
|
Använder i stort sett samma tempus genom hela texten
|
Använder samma tempus genom hela texten
|
Kan använda samma tempus genom en hel text, men även växla där det passar.
|
|
Beskrivningar och handling
|
Texten är inte kopplad till uppgiften.
|
Texten är delvis kopplad till uppgiften.
|
Texten är kopplad till uppgiften.
|
Texten är kopplad till uppgiften.
|
|
|
Du kan med hjälp skriva enkla miljöbeskrivningar, personbeskrivningar och handling.
|
Du skriver enkla platsbeskrivningar,
personbeskrivningar och handling.
|
Du skriver tydliga och utvecklade platsbeskrivningar, personbeskrivningar och handling.
Du kan beskriva känslor, tankar, stämningar eller miljöer för läsaren.
|
Du skriver välutvecklade platsbeskrivningar, personbeskrivningar och handling.
Du kan beskriva känslor, tankar, stämningar eller miljöer för läsaren genom att använda språkliga grepp som t ex omskrivningar/liknelser.
|
|
Ge respons
Ge förslag och exempel på hur en klasskamrat kan utveckla och förbättra sin sin text.
|
Du kan med en vuxens hjälp ge enkel respons på texters innehåll.
|
Du kan ge enkel respons på texters innehåll.
|
Du kan ge utvecklad respons på texters innehåll.
|
Du kan ge välutvecklad
respons på texters innehåll samt ge förslag på hur man skulle kunna skriva.
|
