Grovplanering LPP - Mattegrupp hösten 17-våren 18

Enligt kursplanen i matematik (Skolverket 2011) ska undervisningen i grundsärskolan, skapa förutsättningar för eleverna att utveckla matematiska förmågor samt använda matematik i vardagen. En av förutsättningarna och grunden för att uppnå det är en god taluppfattning (Unenge, Sandahl och Wyndhamn). För att utveckla och förstå räknandets ide behövs kunskaper som Gelman och Gallister (Kilborn,1989) kallar de fem räkneprinciperna vilket är det vi främst ska arbeta med.

Metod:

För att eleverna ska ges förutsättningar att förstå och utveckla matematiska förmågor och få en taluppfattning kommer vi att arbeta med olika aktiviteter som relaterar till de fem räkneprinciperna. Nedan följer en kortfattad beskrivning:

·         Abstraktionsprincipen innebär att föremål som är väl avgränsade kan räknas.

·         Ett-till-ett-principen innebär att ett föremål i en mängd kan bilda par med ett föremål i en annan mängd.

·         Principen om godtycklig ordning innebär att när varje föremål i en mängd ska räknas kan det göras från vilket håll som helst. Denna princip hänger nära ihop med antalskonstans som betyder att det alltid är lika många i en mängd oberoende av hur dessa är grupperade.

·         Principen om räkneordens ordning innebär att föremålen i en mängd måste räknas upp i en bestämd ordning.

·         Antalsprincipen eller kardinaltalsprincipen innebär att varje föremål då det räknas ska paras ihop med ett räkneord och att det sista uppräknade räkneordet anger det totala antalet föremål som räknats (Taluppfattning och tals användning, Skolverket, Gilla matematik).

 

Syfte

Genom undervisningen inom ämnesområdet kommunikation ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

• samspela med andra,
• tolka olika former av kommunikativa uttryck,
• söka information från olika källor.

Genom undervisningen inom ämnesområdet verklighetsuppfattning ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

• använda kunskaper om människa och natur,
• ordna händelser och upplevelser i tid och rum,
• sortera föremål utifrån kvalitet och kvantitet,
• reflektera över samband mellan orsak och verkan,
•      identifiera och reflektera över tekniska lösningar i vardagen utifrån funktion, och använda ord, begrepp och symboler inom ämnesområdet.

Centralt innehåll

Undervisningen i kommunikation ska behandla följande centrala innehåll

Samspela, tala och samtala

• Grundläggande kommunikativa mönster och strukturer; turtagning, hur man initierar, upprätthåller och avslutar samspel eller samtal.
• Kommunikation i olika sammanhang och miljöer, till exempel under rasten, i affären eller genom digitala kommunikationsverktyg.
• Känslor, hur de kan uttryckas och tolkas.
• Kroppsspråk, tecken eller tal. Hur man kan uttrycka sin avsikt på olika sätt.
• Språkets struktur, ordföljd och meningsbyggnad.
• Kommunikationsverktyg. Hur de kan användas för att förstärka elevens kommunikation.  

Undervisningen i verklighetsuppfattning ska behandla följande centrala innehåll

• Heltal. Hur de benämns, storleksordnas och används för att ange antal och ordning. Ramsräkning.
• De fyra räknesätten i praktiska situationer.

Kunskapskrav

Årskurs 1–9

Grundläggande krav

• Eleven kan initiera och avsluta kommunikation och uttrycker egna behov och känslor i kända sammanhang och miljöer.
• Eleven tolkar andras avsikter och visar det genom att samspela i kommunikationen. .
• Eleven reagerar igenkännande på språket i tal, sånger, ljudlekar och återkommande berättelser.
• Dessutom deltar eleven i att använda kommunikationsverktyg för att förmedla sig.
• Eleven identifierar ord, begrepp och symboler på ett i sammanhanget relevant sätt genom att visa igenkännande och samspela.  
• Eleven kan delta i ramsräkning.

Fördjupade krav

• Eleven kan initiera kommunikation, upprätthålla den genom turtagning och avsluta den.
• Dessutom kan eleven fråga, svara, beskriva och berätta i olika sammanhang och med olika syften.
• Eleven tolkar andras avsikter, behov och känslor och visar det i kommunikationen
• Eleven förstår också andra kommunikativa uttryck, kan tolka några elevnära ordbilder och skriva elevnära ord.
• Eleven förstår språket i tal, sånger, ljudlekar och återkommande berättelser och kan återberätta delar av innehållet.
• Dessutom använder eleven kommunikationsverktyg för att förmedla sig.
• Eleven använder ord, begrepp och symboler på ett i sammanhanget relevant sätt.  Eleven kan ramsräkna, läsa och ordna tal inom heltalsområdet och lösa matematiska uppgifter med betydelse för eleven.