Genom att använda oss av det sociala stödet, "Vi ska göra det här tillsammans", skapar vi förståelse för olikheter och respekt för varandra och belyser allas lika värde. Vi fick även stöd för detta på föreläsningen "Stopp min kropp" där kommunikationens betydelse blev ännu tydligare för oss. En annan del av utbildningen har varit det emotionella stödet "Jag vet att du duger jag vet att du kan". Vi valde att börja med detta för att ge barnen en bra grund att stå på i sin utveckling. Arbetet kring detta har fått en stor del i barnens lärlogg. Vår tanke med detta är att de ska bli ännu mer stärkta i sin självkänsla. Vi tycker att vi har lyckats med att låta dessa två stöd genomsyra verksamheten.

Slutreflektion Ht-17

<h1 style="text-align: right;">&nbsp;</h1>
<h1 style="text-align: left;">Nul&auml;ge - Var &auml;r vi?</h1>
<h4 style="text-align: left;"><em>Kartl&auml;ggning, sj&auml;lvv&auml;rdering och underlag&nbsp;</em>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</h4>
<p style="text-align: left;">Normer och v&auml;rden handlar f&ouml;r oss mycket om bem&ouml;tandet av barnen, vi arbetar kontinuerligt med v&aring;rt bem&ouml;tande genom relationell pedagogik. Relationell pedagogik inneb&auml;r att vi i relation med barnen hj&auml;lper dem att utvecklas genom att anv&auml;nda tre olika st&ouml;d. Dessa st&ouml;den &auml;r emotionellt st&ouml;d; jag vet att du duger och att du kan, kognitivt st&ouml;d; jag &auml;r h&auml;r f&ouml;r att hj&auml;lpa dig f&ouml;rst&aring; samt socialt st&ouml;d; vi ska g&ouml;ra det h&auml;r tillsammans.&nbsp;</p>
<p style="text-align: left;">V&aring;r v&auml;rdegrund &auml;r att barn &auml;r sm&aring; kompetenta personer, de ska behandlas med respekt och lyh&ouml;rdhet. Vi finns som verktyg f&ouml;r dem s&aring; att de kan utvecklas och utmanas att bli sj&auml;lvst&auml;ndiga individer med starkt sj&auml;lvk&auml;nsla, empati och omtanke.&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<h1>M&aring;lformulering - Vart ska vi?</h1>
<h4><em>Uppdraget och m&aring;len</em></h4>
<p>&nbsp;</p>
<ul>
<li>skapa respekt och tolerans f&ouml;r varandra</li>
<li>belysa m&aring;ngfald och olikheter</li>
<li>turtagning</li>
<li>sj&auml;lvk&auml;nsla</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<h1>Strategier - Hur g&ouml;r vi?</h1>
<h4><em>Planera, erfara, pr&ouml;va, observera och dokumentera - koppla till forskning och bepr&ouml;vad erfarenhet ( utifr&aring;n barngruppens behov, intressen och erfarenheter ).</em></h4>
<p>&nbsp; Ta tillvara p&aring; vardagssituationer d&auml;r det ges tillf&auml;llen att reflektera kring respekt och tolerans, tex inte skv&auml;tta vatten p&aring; varandra, inte ta varandras leksaker.</p>
<p>&nbsp;Uppm&auml;rksamma olika l&ouml;sningar p&aring; samma problem tex hur g&ouml;r man rent n&aring;got, v&auml;nta p&aring; sin tur osv</p>
<p>Genom att observera oss sj&auml;lva i v&aring;rt samspel med barnen f&ouml;r att se och reflektera kring hur vi bem&ouml;ter dem.</p>
<p>V&aring;r vetenskapliga grund vilar p&aring; Sven Perssons och Jonas Aspelins bok Relationell pedagogik samt f&ouml;rel&auml;sningar av Sven Persson.&nbsp; &nbsp;</p>
<p>Genom Lena Petterssons och Ewa Paulin-Larssons rapport&nbsp;<span style="color: #000000; font-family: verdana, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12px; font-weight: bold;">S&aring; kan pedagoger g&ouml;ra det l&auml;ttare f&ouml;r barn att vara barn:&nbsp;</span><em style="color: #000000; font-family: verdana, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12px; font-weight: bold;">Pedagogers samsyn med barn som utg&aring;ngspunkt&nbsp;</em>skapas det grund f&ouml;r att reflektera och analysera v&aring;rt bem&ouml;tande, v&aring;r v&auml;rdegrund och vikten av att alltid h&aring;lla det arbetet levande.&nbsp;</p>
<h1>Analys - Hur blev det?</h1>
<h4><em>Reflektera, v&auml;rdera, analysera&nbsp;och nytt avstamp</em></h4>
<p>16/10 N&auml;r vi observerar v&aring;r barngrupp ser vi att den har blivit en mer sammanh&aring;llen grupp. Vi upplever att barnen k&auml;nner en gemenskap och tillh&ouml;righet med varandra d&aring; de s&ouml;ker varandras s&auml;llskap och visar gl&auml;dje n&auml;r de tr&auml;ffas. Vi arbetar aktivt med att hj&auml;lpa barnen klara sig sj&auml;lva och bli mer sj&auml;lvg&aring;ende med tron om att de d&aring; f&aring;r en starkare sj&auml;lvk&auml;nsla och sj&auml;lvbild. Barnen blir mer och mer vana vid att dela med sig, att komma fr&aring;n en hemmilj&ouml; d&auml;r barnet varit yngst och oftast f&aring;tt ha sina leksaker ifred &auml;r skapar en utmaning n&auml;r det blir dags att dela leksaker med nio andra barn. D&aring; vi har tio barn i gruppen p&aring; tv&aring; pedagoger ger det oss en m&ouml;jlighet att vara n&auml;ra barnen och hj&auml;lpa dem vid konflikter kring leksaker. "Jag f&ouml;rst&aring;r att du vill ha den fina leksaken men nu har NN den men vi kan be att du f&aring;r den n&auml;r hen har lekt f&auml;rdigt med den." eller "Du jag tror att det kan finnas en till s&aring;dan leksak, kom s&aring; letar vi"&nbsp;</p>
<p>6/11 Vi upplever att barnen hj&auml;lper till mer nu &auml;n tidigare och att de g&auml;rna hj&auml;lper varandra n&auml;r det beh&ouml;vs. Vid de tillf&auml;llen som de hj&auml;lper till f&aring;r de mycket positiv f&ouml;rst&auml;rkning fr&aring;n oss pedagoger, v&aring;r f&ouml;rhoppning &auml;r att det ska st&auml;rka deras sj&auml;lvtillit och sj&auml;lvk&auml;nsla vilket vi ocks&aring; tycker att vi kan se hos barnen. Vi har b&ouml;rjat med inl&auml;gg i l&auml;rloggen hos varje barn men det &auml;r ett p&aring;g&aring;ende arbete.&nbsp;</p>
<h1>Nyl&auml;ge - Var &auml;r vi nu?</h1>
<p>16/11Vi kommer under f&ouml;ljande veckor ha fokusomr&aring;de sj&auml;lvk&auml;nsla. H&auml;r kommer vi att skapa en l&auml;rmilj&ouml; som &auml;r till&aring;tande, utmanande och d&auml;r det kompetenta barnet &auml;r i centrum. Genom att utmana barnen i att sj&auml;lva kl&auml; p&aring; sig, &auml;ta med bestick, hj&auml;lpa till med tex dukning hoppas vi skapa situationer d&auml;r de utvecklar sin sj&auml;lvk&auml;nsla och tillit till sin egna f&ouml;rm&aring;ga. Vi pedagoger kommer att l&auml;sa&nbsp; Marianne Brodin och Ingrid Hyllanders bok "Att bli sig sj&auml;lv" och Helen Olssons uppsats "God sj&auml;lvk&auml;nsla hos f&ouml;rskolebarn" <a title="Helen Olssons uppsats" href="https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/22778/1/gupea_2077_22778_1.pdf" target="_blank" rel="noopener">https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/22778/1/gupea_2077_22778_1.pdf</a>&nbsp;, denna handlar om Daniel Sterns teorier om f&ouml;rskolans vardag.&nbsp;</p>
<p>6/11 Vi forts&auml;tter med l&auml;rloggsinl&auml;ggen dela maten sj&auml;lva, hj&auml;lpa till med att duka, torka bordet, hj&auml;lpa till att dela och anv&auml;nda sig av teknikl&aring;dan.</p>
<p>&nbsp;</p>

Normer och värden, Da Vinci - Björkris förskola Ht-17

Matriser i planeringen

Uppgifter