👋🏼Vi håller på att göra om Skolbanken med nytt gränssnitt och nya förbättrade funktioner! Ta en smygtitt på Nya Skolbanken här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Kraft och rörelse
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/helsingborg/tagaborgsskolan/gabrielleandersson3/3262557807_1509693143439.1.jpg
Skapad 2017-11-03 08:11
i Tågaborgsskolan Helsingborg
unikum.net
Grundskola
7
Fysik
Teknik
Matematik
I det här ämnesövergripande projektet, i fysik och matte, ska vi lära oss mer om krafter och rörelse och vilka samband det finns mellan dem och vår vardag och samhälle. Vi kommer jobba mycket praktiskt där vi till exempel kommer att mäta och ta tid för att sen räkna ut ett resultat.
Innehåll
Mål
I det här arbetsområdet får du öva din förmåga att:
Fysik:
- planera, genomföra och dokumentera laborationer
- dra slutsatser utifrån resultat och frågeställning
- resonera kring felkällor
- använda begrepp för att förklara olika fysikaliska sammanhang
- resonera kring krafter och hävarmars koppling till vardagen och samhället
Teknik
- Genomföra konstruktionsarbete
- Dokumentera konstruktionsarbete
- Förklara funktion på sin konstruktion
Matte:
Lösa problem genom att:
- tolka och formulera problem och frågeställningar
- hitta och anpassa lösningsstrategier
- använda decimaltal och bråk för att mäta och beskriva
- använda och växla mellan olika enheter
- räkna med decimaltal och bråk
- använda och förstå matematiska formler och variabler (t.e.x. "svt"-formeln) kopplat till verkliga exempel
Arbetsgång
Under området kommer vi att ha:
Planera och genomföra undersökningar
Skriva labbrapport
Genomgångar
Studieuppgifter
Kunskapskoll på begrepp och teori
Konstruktonsarbete
Bedömning
Se matris
Matriser
Kraft och rörelse
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|---|---|---|---|---|
|
Planera + frågeställning
|
Kan tillsammans med lärare ge förslag på frågeställning och vad planeringen kan innehålla.
|
Kan med hjälp av extra information göra en enkel planering och ge förslag på frågeställning.
|
Kan med lite information få fram en frågeställning och en planering som med någon ändring går att följa och arbeta utifrån.
|
Kan få fram en planering och frågeställning som går att arbete utifrån.
|
|
Använda utrustning
|
Kan använda utrustningen med hjälp av läraren
|
Kan utan hjälp använda utrustningen.
|
Kan utan hjälp använda utrustningen på ett säkert och effektivt sätt.
|
|
|
Dra slutsats
|
Kan dra en enkel slutsats utifrån sitt resultat.
|
Enkel slutsats genom att jämföra frågeställningen och resultatet.
Slutsatsen är enkel då det finns lite koppling till fakta.
|
Utvecklad slutsats genom att jämföra frågeställningen och resultatet.
Slutsatsen är utvecklad då det finns god koppling till fakta, teorier och begrepp.
|
Välutvecklad slutsats genom att jämföra frågeställningen och resultatet.
Slutsatsen är välutvecklad då det finns god koppling till fördjupad fakta, tex, formler, uträkningar, jämförelser.
|
|
Resonera kring
Resultatets rimlighet
Felkällor
Förbättringsområden
Varför/ Varför inte är resultatet rimligt?
Hur kan man förbättra undersökningen?
|
Kan ge något exempel på antingen felkälla eller förbättringsområde.
|
Enkla resonemang kring resultatets rimlighet (exakthet, noggrannhet, trovärdighet)
Kan ge något förslag på hur undersökningen kan förbättras.
|
Utvecklade resonemang kring resultatets rimlighet.
(något led)
Ger flera förslag på hur undersökningen kan förbättras.
|
Välutvecklade resonemang kring hur felkällor påverkar resultatets rimlighet.
( flera led, inte lika självklara)
Får fram nya frågeställningar som går att undersöka för att kunna utveckla undersökningen
|
|
Dokumentation
Rapporten
|
Kortfattad, saknar struktur med t.ex. rubriker.
|
Grundstrukturen finns, kortfattat, enkel tabell
|
Bra struktur, innehållsrikt, tydlig tabell,
|
Noggrann, detaljerad, välarbetad
|
|
Fysik i vardag och samhälle
|
Visar grundläggande kunskaper i området.
Kan beskriva några begrepp.
Kan ge något enkelt resonemang om krafter och rörelser i vardagen eller samhället.
|
Visar tydligt grundläggande kunskaper inom området.
Kan förklara flera begrepp, till viss del mer utförligt.
Kan ge några enkla resonemang om krafter och rörelser i vardagen eller/och i samhället.
|
Visar goda kunskaper i området.
Ganska god användning av begrepp.
Kan se samband med händelser i vardag och samhälle med fysikaliska begrepp, modeller och teorier.
|
Visar mycket goda kunskaper inom området.
God användning och förklaring av begrepp.
Kan förklara och visa samband mellan krafter/rörelser och händelser i vardag och samhälle.
Kan även se sambanden mer generellt.
|
Matematik |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|
Välja och växla mellan enheter
|
Växlar mellan olika enheter med stöd
Blandar olika enheter i uträkningar
|
Växlar med viss osäkerhet mellan olika enheter och prefix
Blandar inte olika enheter i uträkningar
|
Växlar mellan enheter och prefix
Blandar inte olika enheter i uträkningar
Svarar oftast med enheter som passar
|
Växlar mellan olika enheter och prefix utan svårighet
Väljer alltid enheter som passar sammanhanget
|
|
|
|
|
|
|
|
Räkna med decimaltal
|
Enkla uträkningar med decimaltal med samma antal decimaler
|
Enkla uträkningar med decimaltal med olika antal decimaler
|
De flesta uträkningar med decimaltal
|
Helt säker på beräkningar med decimaltal
|
|
Lösa kända problem
Plockar ut fakta ur en text för att göra beräkningar av
STRÄCKA HASTIGHET & TID
|
påbörjar beräkning av sträcka, hastighet och/eller tid med hjälp av given fakta i en text
|
beräknar sträcka, hastighet och/eller tid med hjälp av given fakta i en text
|
beräknar sträcka, hastighet och/eller tid med hjälp av given fakta i en text och gör enhets-
omvandling där det krävs
|
beräknar sträcka, hastighet och/eller tid i flera led med hjälp av given fakta i en text och gör enhets-
omvandling där det krävs
|
|
Lösa obekanta problem
Löser problem som inte direkt följer ett intränat mönster
|
kan tolka vad uppgiften handlar om.
|
kan tolka vad uppgiften handlar om.
kan lösa enkla problem på något sätt
|
kan tolka vad uppgiften handlar om.
kan lösa problem som kräver något mer steg
|
kan tolka vad uppgiften handlar om.
kan lösa problem som kräver flera steg
|
|
|
kan följa med och förstå när annan visar (redovisar)
|
kan visa (redovisa) beräkningar samt avge ett svar
|
kan visa (redovisa) beräkningar och metod/metoder
samt avge ett svar
|
kan visa (redovisa) beräkningar och välja effektiv metod/metoder i
samt bedöma rimlighet i svaret
|
Ny rubrikTeknik
|
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|
Beskriva hur bilen rör sig framåt
|
Kan kortfattat och allmänt förklara hur bilen rör sig framåt.
|
Kan göra en enkel beskrivning på hur några delar bidrar till att få bilen att röra sig framåt.
|
Kan göra en mer utvecklad beskrivning av hur några ingående delar samverkar för att få bilen att röra sig framåt.
Använder begrepp
|
Kan göra en mer utvecklad och detaljerad beskrivning av hur ingående delar samverkar för att få bilen att röra sig framåt.
Använder och förklarar begrepp
|
|
Jämförelser
|
Enkelt resonemang om antingen likhet eller skillnad mellan en annan bil eller annat material.
|
Kan föra enkla resonemang över likheter och skillnader mellan andra bilar och/eller mellan olika material.
|
Kan föra relativt utvecklade resonemang om likheter och skillnader mellan andra bilar och valda material och hur det påverkar funktionen på bilen.
|
Kan föra utvecklade och underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan andra bilar och valda material och hur det påverkar funktionen på bilen.
|
|
Arbetsgång
|
Kan pröva olika idéer för att komma på en enkel lösning.
Mycket handledning.
|
Kan pröva olika idéer för att komma fram till en enkel lösning.
Väljer handlingar som leder arbetet till viss del framåt.
|
Kan pröva och ompröva olika idéer för att komma fram till en utvecklad lösning med god funktion.
Väljer handlingar som med lite handledning eller bearbetning leder arbetet framåt.
|
Kan pröva och ompröva olika idéer för att få fram en välutvecklad och genomarbetad lösning med mycket god funktion.
Gruppen väljer handlingar som leder arbetet framåt till större del inom gruppen.
|
|
|
|
|
|
|
