👋🏼Vi håller på att göra om Skolbanken med nytt gränssnitt och nya förbättrade funktioner! Ta en smygtitt på Nya Skolbanken här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Biologi -växter och djur
Innehåll
Syfte - förmågor och kunskaper som ska utvecklas
Innehåll - kopplingar till läroplan
Konkreticering av mål:
I arbetsområdet kommer du som elev få möjlighet att utveckla kunskap om och förståelse för:
- hur djur och växter delas in i olika grupper.
- hur frön sprids.
- fotosyntesen.
- hur djur och växter samspelar på olika sätt.
Bra begrepp att förstå och lära sig:
fotosyntes
ekosystem
kretslopp
näringskedja
näringsväv
växt (producent) ----- växtätare (konsument)-- köttätare (topkonsument) --nedbrytare
fanerogamer - fröväxter (växter som kan bilda frön)
kryptogamer - sporväxter (växter som inte bildar frön)
En örts delar (kronblad, foderblad, ståndare, pistill, fruktämne, fröämne, stjälk, rötter)
Carl von Linné
Charles Darwin
Arbetssätt och arbetsformer
Du kommer att:
- ha gemensamma genomgångar och diskussioner.
- titta på film och bilder.
- läsa och skriva egna faktatexter och öva på kritiskt tänkande
- artbestämma genom att använda biologiska handböcker samt dokumentera arbetet med hjälp av text och bild.
- arbeta enskilt och i grupp för att lösa uppgifter
Bedömning och dokumentation
Du kommer att få visa dina kunskaper om och förståelsen för:
hur växter och djur delas in i olika grupper, vilka likheter och skillnader det finns mellan grupperna och hur djur och växter samspelar.
olika växt- och djurarter inom de olika grupperna.
att kunna förklara hur växter, växtätare, köttätare och nedbrytare hänger ihop.
hur frön sprids.
hur fotosyntesen fungerar.
Uppgifter
-
Maskrosens livscykel
-
Hallon
-
Maskrosens livscykel
-
Hallon
-
Maskrosens livscykel
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,Bi
-
genomföra systematiska undersökningar i biologi, ochBi
- Centralt innehåll
-
Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling. Ekosystemtjänster, till exempel nedbrytning, pollinering och rening av vatten och luft.Bi 4-6
-
Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske.Bi 4-6
-
Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter. Samband mellan organismer och den icke levande miljön.Bi 4-6
-
Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.Bi 4-6
-
Några historiska och nutida upptäckter inom biologiområdet och deras betydelse för människans levnadsvillkor och syn på naturen.Bi 4-6
-
Olika kulturers beskrivningar och förklaringar av naturen i skönlitteratur, myter och konst och äldre tiders naturvetenskap.Bi 4-6
-
Enkla fältstudier och experiment. Planering, utförande och utvärdering.Bi 4-6
-
Hur djur, växter och andra organismer kan identifieras, sorteras och grupperas.Bi 4-6
-
Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter, såväl med som utan digitala verktyg.Bi 4-6
-
Tolkning och granskning av information med koppling till biologi, till exempel artiklar i tidningar och filmer i digitala medier.Bi 4-6
Matriser
Bedömningsmatris Biologi åk4
Kunskapskrav |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Samtala om och diskutera hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet
|
Du kan ställa frågor och framföra dina åsikter när vi pratar om miljö och naturen som resurs för människor.
Du kan ge exempel på vad hållbar utveckling kan vara.
|
Du kan bemöta ny fakta och andras åsikter i diskussioner och samtal.
Det du bidrar med för samtalet framåt.
|
När vi diskuterar kan du använda egna kunskaper för att driva diskussionen framåt.
|
|
Genomföra fältstudier och undersökningar och formulera frågeställningar
|
Du kan följa muntliga och skriftliga instruktioner med visst stöd av läraren.
Du har idéer om hur man kan göra fler experiment.
|
Du kan genomföra undersökningar självständigt och provar att formulera egna frågor att undersöka vidare.
|
Du kan avgöra vilka undersökningar som är möjliga att genomföra på ett vetenskapligt sätt.
Du kan formulera frågor som går att undersöka.
|
|
Använda utrustning
|
Du är rädd om utrustningen och din omgivning.
|
Du kan använda utrustning i olika undersökningar.
|
Du kan välja rätt utrustning och använda den på ett lämpligt sätt.
|
|
Jämföra och resonera kring resultat av undersökningar
|
Du kan jämföra dina resultat med en kompis och beskriva likheter och skillnader.
|
Du har idéer om vad skillnaderna i resultaten kan bero på.
|
Du har idéer på hur man kan arbeta vidare med undersökningen för att få ett säkrare resultat.
|
|
Dokumentera undersökningar
|
Du kan dokumentera med text och bild utifrån lärarens anvisningar.
|
Du kan dokumentera utförligare och mer självständigt.
|
Din dokumentation är så tydlig att du och andra kan använda den för att exempelvis läsa på inför ett prov.
|
|
Ha kunskaper om biologiska sammanhang och använda biologiska begrepp
|
Du kan förklara orden näringskedja och näringsväv. Du kan ge exempel på producenter, konsumenter och nedbrytare.
|
Du kan ge flera exempel på näringskedjor.
Du kan begreppen organism, toppkonsument och klorofyll.
|
Du kan resonera om hur olika organismer i en näringsväv påverkar varandra.
|
|
|
Du vet vilka organismer som kan fotosyntetisera och du kan svara på korta frågor om fotosyntes.
|
Du kan berätta vad fotosyntes är.
|
Du kan berätta vad fotosyntes innebär för livet på jorden.
|
|
|
Du kan beskriva växters livscykel med hjälp av givna nyckelord som pollinering.
|
Du kan beskriva växters livscykel mer detaljerat och kan använda några nyckelord när du beskriver.
|
Du använder begrepp kring pollinering och växtens delar när du pratar om livscykeln.
Du använder nyckelord när du pratar om biologi.
|
