Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Religionsfrihet i olika länder
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/flen/stenhammarskolan/flen_9a/3317670517_1512733650560.religionsfrihet.jpg
Skapad 2017-12-08 12:46
i Stenhammarskolan 7-9 Flen
unikum.net
Grundskola
9
Svenska som andraspråk
Samhällskunskap
Religionskunskap
En uppgift som bedöms i religion, samhällskunskap och sva.
Innehåll
Du ska undersöka hur de mänskliga rättigheterna följs eller inte följs när det gäller religion i två länder. Följande frågor ska du söka svar på:
- Är landet en demokrati eller diktatur?
- Hur märks det i landet?
- Hur styrs landet?
-
Är det religionsfrihet i landet?
-
Vem bestämmer över religionen i detta land?
-
Hur märks ovanstående av i landet? Hur påverkas samhället?
-
Hur påverkas människorna i landet av ovanstående?
-
Hur kommer det sig att det är religionsfrihet eller inte?
-
Jämför de båda länderna. Vad är lika och vad skiljer? Kan du hitta några orsaker till skillnaderna?
Skriv dina svar i en löpande text
Du ska söka information från minst tre olika källor. Gör en korrekt källförteckning i slutet av din text och avsluta ditt arbete med en källkritisk diskussion.
Matriser
Religionsfrihet i olika länder
Samhällskunskap |
||||
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Undersöka samhällsfrågor
|
Når ej kunskapskravet.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
Mänskliga rättigheter
|
Når ej kunskapskravet.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
|
Information och källor
|
Når ej kunskapskravet.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Religion |
||||
| F | E | C | A | |
|
Samband med samhälleliga förhållanden
|
Når ej kunskapskravet.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållande vis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
Information och källor
|
Når ej kunskapskravet.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Svenska som andraspråk |
||||
| F | E | C | A | |
|
Söka, välja ut och sammanställa
|
Når ej kunskapskravet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
Sammanställningar
|
Når ej kunskapskravet.
|
Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt kunskapsrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat kunskapsrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat kunskapsrelaterat språk samt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
|
|
Ny aspekt
|
|
|
|
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
