Vi kommer att arbeta med förnybara och icke förnybara energikällor. Vi kommer att träna på att argumentera för och nackdelar utifrån ett hållbarhets perspektiv.
Vi kommer att lära oss vad ett hållbart skogsbruk innebär.
Vi kommer att lära oss vad ett hållbart jordbruk innebär.
Vi kommer att lära oss hur ett hållbart fiske samt jakt kan se ut.
Vi kommer att lära oss vad vissa symboler står för.
Vi kommer att lära oss nya begrepp som vi tränar på att använda muntligt samt sätta in dem i förklarande texter.
Vi kommer att jämföra, argumentera samt resonera kring olika fördelar och nackdelar utifrån ovanstående ämnen. Du kommer att framföra ditt resonemang muntligt.
Du kommer att arbeta självständigt, i par, i grupp samt tvärgrupper.
Du kommer att kunna använda olika källor för kunskapsinhämtning
En formativ bedömning kommer att ske löpande. (aktivitet under lektionstid, delaktighet i par, gruppövningar eller klassrumsdiskussioner.
Ett avslutade prov som visar att du kan påvisa olika samband, där du kan jämföra samt argumentera för ditt ställningstagande.
Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
---|---|---|---|
|
Eleven kan samtala om och
diskutera enkla frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk
hållbarhet genom att ställa frågor
och framföra och bemöta åsikter
på ett sätt som till viss del för
samtalen och diskussionerna
framåt.
|
Eleven kan samtala om och
diskutera enkla frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk
hållbarhet genom att ställa frågor
och framföra och bemöta åsikter
på ett sätt som för samtalen och
diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och
diskutera enkla frågor som rör
hälsa, naturbruk och ekologisk
hållbarhet genom att ställa frågor
och framföra och bemöta åsikter
på ett sätt som för samtalen och
diskussionerna framåt och fördjupar
eller breddar dem.
|
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig
information och
använder då olika källor och
för enkla resonemang om informationens
och källornas användbarhet.
|
Eleven
kan söka naturvetenskaplig information
och använder då olika
källor och för utvecklade resonemang
om informationens och
källornas användbarhet.
|
Eleven
kan söka naturvetenskaplig information
och använder då olika
källor och för välutvecklade resonemang
om informationens och
källornas användbarhet.
|
|
Eleven kan använda
informationen i diskussioner och
för att skapa texter och andra
framställningar med viss anpassning
till sammanhanget.
|
Eleven
kan använda informationen i
diskussioner och för att skapa
texter och andra framställningar
med relativt god anpassning till
sammanhanget.
|
Eleven
kan använda informationen i
diskussioner och för att skapa
texter och andra framställningar
med god anpassning till sammanhanget.
|
|
Eleven kan genomföra enkla
fältstudier och andra undersökningar
utifrån givna planeringar
och även bidra till att formulera
enkla frågeställningar och planeringar
som det går att arbeta
systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra enkla
fältstudier och andra undersökningar
utifrån givna planeringar
och även formulera enkla frågeställningar
och planeringar som
det efter någon bearbetning går
att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra enkla
fältstudier och andra undersökningar
utifrån givna planeringar
och även formulera enkla frågeställningar
och planeringar som
det går att arbeta systematiskt
utifrån.
|
|
I arbetet
använder eleven utrustning på
ett säkert och i huvudsak fungerande
sätt.
|
I
arbetet använder eleven utrustning
på ett säkert och ändamålsenligt
sätt.
|
I arbetet använder
eleven utrustning på ett säkert,
ändamålsenligt och effektivt
sätt.
|
|
Eleven kan jämföra
sina och andras resultat och för då enkla resonemang om likheter
och skillnader och vad de kan
bero på samt bidrar till att ge
förslag som kan förbättra undersökningen.
|
Eleven kan jämföra
sina och andras resultat och för då utvecklade resonemang om
likheter och skillnader och vad
de kan bero på samt ger förslag
som efter någon bearbetning
kan förbättra undersökningen.
|
Eleven kan jämföra sina och
andras resultat och för då välutvecklade
resonemang om likheter
och skillnader och vad de kan
bero på samt ger förslag som kan
förbättra undersökningen.
|
|
Dessutom gör eleven
enkla dokumentationer av sina
undersökningar i text och bild.
|
Dessutom gör eleven utvecklade
dokumentationer av sina undersökningar
i text och bild.
|
Dessutom
gör eleven välutvecklade
dokumentationer av sina undersökningar
i text och bild.
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper
om biologiska sammanhang
och visar det genom att ge
exempel på och beskriva dessa
med viss användning av biologins
begrepp.
|
Eleven har goda kunskaper om
biologiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa
på enkla samband inom dessa
med relativt god användning av
biologins begrepp.
|
Eleven har mycket goda kunskaper
om biologiska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på enkla samband inom
dessa och något gemensamt drag
med god användning av biologins
begrepp.
|
|
I enkla och till viss
del underbyggda resonemang om
hälsa, sjukdom och pubertet kan
eleven relatera till några samband
i människokroppen.
|
I utvecklade
och relativt väl underbyggda
resonemang om hälsa, sjukdom
och pubertet kan eleven relatera
till några samband i människokroppen.
|
I välutvecklade och
väl underbyggda resonemang
om hälsa, sjukdom och pubertet
kan eleven relatera till några
samband i människokroppen.
|
|
Eleven kan
också beskriva och ge exempel
på människors beroende av och
påverkan på naturen och gör då
kopplingar till organismers liv
och ekologiska samband.
|
Eleven kan också förklara
och visa på samband mellan
människors beroende av och
påverkan på naturen, och gör då
kopplingar till organismers liv
och ekologiska samband.
|
Eleven kan också förklara och
visa på mönster hos människors
beroende av och påverkan på naturen,
och gör då kopplingar till
organismers liv och ekologiska
samband.
|
|
Dessutom
berättar eleven om livets
utveckling och ger exempel på
organismers anpassningar till
olika livsmiljöer.
|
Dessutom
berättar eleven om livets
utveckling och visar på samband
kring organismers anpassningar
till olika livsmiljöer.
|
Dessutom berättar
eleven om livets utveckling och
visar på mönster i organismers
anpassningar till olika livsmiljöer.
|
|
Eleven kan
också berätta om några naturvetenskapliga
upptäckter och deras betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven kan
också berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och
deras betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven kan också berätta om några naturvetenskapliga upptäckter
och deras betydelse för
människors levnadsvillkor.
|