Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Religion - hinduism och buddhism

Skapad 2018-01-16 13:01 i Västra skolan Falun
Grundskola 7 – 9 Religionskunskap
Arbetsområdet handlar om hinduism och buddhism. Du ska bland annat lära dig om de olika religionernas grunder, dess historia och religionernas betydelse för människor i olika tider och på olika platser.

Innehåll

Syfte

 

Centralt innehåll (ur läroplanen)

Undervisningen i religion ska behandla följande centrala innehåll i årskurs 7-9.

  • Centrala tankegångar och urkunder i världsreligionerna hinduism och buddhism...

  • Varierade tolkningar och bruk inom världsreligionerna i dagens samhälle.

  • Huvuddragen i världsreligionernas historia.

  • Religionernas roll i några aktuella politiska skeenden och konflikter utifrån ett kritiskt förhållningssätt.

  • Hur religioner och andra livsåskådningar kan forma människors identiteter och livsstilar.

 

Konkretisering av mål

Målet med undervisningen är att du ska

  • få kunskaper om tolkningar och bruk inom världsreligionerna i dagens samhälle.

  •  få kunskaper om centrala tankegångar i världsreligionerna hinduism och buddhism.
  • fått kunskaper om världsreligionernas historia.

  • förstå sambandet mellan samhälle och religion i olika tider och på olika platser.

  • förstå religionernas roll i några aktuella politiska skeenden och konflikter utifrån ett kritiskt förhållningssätt.

  • få kunskaper om hur religioner och andra livsåskådningar kan forma människors identiteter och livsstilar.

     

Arbetssätt

Du kommer att få

  • få lyssna på genomgångar.
  • se filmer i ämnet

  • fördjupa dig inom en av religionerna

Bedömning

Du visar dina kunskaper

  • genom att vara aktiv på lektionerna

  • vid ett prov eller genom att skriva en uppsats 

 

Matriser

Re
Religionskunskap

Jag har en grund...
Jag har kommit en bit på väg mot tillämpning
Jag tillämpar...
VÄRLDSRELIGIONERNA
Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att beskriva centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
LIKHETER OCH SKILLNADER
Dessutom för eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar
Dessutom för eleven välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
SAMBAND MED SAMHÄLLELIGA FÖRHÅLLANDEN
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållande­ vis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutveck­lade och väl underbyggda resonemang.
SKILDRING AV LIVSFRÅGOR, LIVSÅSKÅDNINGARNAS BETYDELSE
Eleven kan också föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av reli­gioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt.
Eleven kan också föra välutvecklade och nyan­serade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
MORALISKA FRÅGESTÄLNNIGAR, VÄRDERINGAR, ETISKA BEGREPP OCH MODELLER
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
INFORMATION OCH KÄLLOR
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka infor­mation om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informa­tionens och källornas trovärdighet och relevans.

Anteckningar:

Jag har en grund...
Jag har kommit en bit på väg mot tillämpning
Jag tillämpar...
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: