Islam MU17

Islam är ett kontroversiellt begrepp som får många att tänka kring kvinnoförtryck och terrorism. Är det verkligen så? Vi börjar med att lära oss fakta om vad Islam verkligen är, för att sedan gå vidare till de olika riktningarna för att tillslut hamna i diskussionen om vad terrorism och kvinnoförtryck egentligen är. Är det islam eller är det något annat?

I ett led av elevinflytande och delaktighet så utgår vi ifrån hur ni elever ville arbeta. Resultatet blev att vi kommer att arbete med tre olika delar:

• enskilt arbete om Islams grunder
• grupparbete om islams två största riktningar
• arbeta 2 och 2 om begreppen terrorism och kvinnoförtryck

Grovplanering:

Vecka 2 till vecka 5 kommer vi att arbeta med det enskilda arbetet. Vi kommer att ha ett läxförhör för att bara kolla av så att ni hänger med på Islams grunder.

Vecka 5 och ev vecka 6 kommer vi att arbeta med ett grupparbete om Islams två riktningar; Shia och sunna

Vecka 6 och vecka 8 kommer vi att arbeta med vad terrorism och kvinnoförtryck är. Vi kommer även att problematisera om det är religionen eller kultur eller något annat som kännetecknar dessa begrepp. Är islam = kvinnoförtryck och terrorism?

Läroplansmål

Syfte

• analysera kristendomen, andra religioner och livsåskådningar samt olika tolkningar och bruk inom dessa,
• analysera hur religioner påverkar och påverkas av förhållanden och skeenden i samhället,

Centralt innehåll

• Centrala tankegångar och urkunder i världsreligionerna islam, judendom, hinduism och buddhism.
• Varierande tolkningar och bruk inom världsreligionerna i dagens samhälle.
• Sambandet mellan samhälle och religion i olika tider och på olika platser.
• Religionernas roll i några aktuella politiska skeenden och konflikter utifrån ett kritiskt förhållningssätt.
• Riter, till exempel namngivning och konfirmation, och deras funktion vid formandet av identiteter och gemenskaper i religiösa och sekulära sammanhang.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligio­nerna och visar det genom att beskriva centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
• Dessutom för eleven enkla resone­mang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livs­ åskådningar.
• Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
• Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
• Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
• Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållande­ vis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
• Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
• Dessutom för eleven välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
• Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutveck­lade och väl underbyggda resonemang.