Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Krafter, rörelse och arbete. 7c vt18
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/uppsala/pluggparadiset/danielspangberg/3331020474_1513244705887.soyus 400 cc0.jpg
Skapad 2018-01-25 22:02
i Björkvallsskolan Uppsala
unikum.net
Grundskola
7
Fysik
Vad får en raket att börja röra sig? Varför är det svårare att gå på is än på en grusväg? Varför är det lättare att gå uppför en trappa än att klättra upp lika högt på en stege? Detta är några av frågorna du kommer att kunna svara på när vi är klara med arbetsområdet.
Innehåll
Så här kommer vi att arbeta:
- Genomgångar av fakta, centrala begrepp och modeller.
- Diskutera i klassen tillsammans.
- Se filmer som belyser fakta, centrala begrepp och modeller.
- Demonstrationer.
- Laborationer - labbplanering, genomförande, rapportskrivande.
- Arbeta med några instuderingsuppgifter.
När arbetsområdet är avslutat ska du:
- Veta vad en som menas med kraft på fysikens sätt.
- Veta vad tyngdkraft är.
- Veta vad friktion är och hur den uppstår.
- Känna till några andra krafter, exempelvis motorkraft, muskelkraft, magnetisk kraft eller elastisk kraft.
- Veta hur man ritar kraftpilar.
- Veta hur man mäter krafter (enheten är Newton, 1 N).
- Veta vad skillnaden är mellan massa och tyngd.
- Veta vad som menas med en motkraft.
- Känna till vad tyngdpunkt är och hur man kan ta reda på den.
- Känna till hur tyngdpunkten och stödytan hos ett föremål påverkar föremålets förmåga att vältas omkull.
- Känna till några exempel på hävstänger och hur de kan användas.
- Veta att krafter ändrar föremåls rörelser.
- Känna till vad som menas med hastighet och hur man kan räkna ut hastigheten.
- Känna till hur massa och tröghet hänger ihop.
- Känna till hur lång tid det tar för två föremål (som släpps samtidigt) att falla ned om de har olika massa.
- Känna till vad som händer med fallhastigheten om föremål faller i lufttomma rum.
- Känna till vad som menas med centrifugalkraft.
- Känna till att arbete är kraften multiplicerat med sträckan.
- Känna till mekanikens gyllene regel.
- Känna till hur man kan göra samma arbete på olika sätt så att man kan använda mindre kraft, exempelvis i de enkla maskinerna (hävstänger och lutande plan).
- Känna till att effekt är arbetet dividerat med tiden i sekunder.
- Känna till de tre formerna av mekanisk energi: lägesenergi, rörelseenergi och elasticitetsenergi.
Uppgifter
-
Filmer på fritt fall
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Aktuella samhällsfrågor som rör fysik.Fy 7-9
-
Krafter, rörelser och rörelseförändringar i vardagliga situationer och hur kunskaper om detta kan användas, till exempel i frågor om trafiksäkerhet.Fy 7-9
-
Hävarmar och utväxling i verktyg och redskap, till exempel i saxar, spett, block och taljor.Fy 7-9
-
Historiska och nutida upptäckter inom fysikområdet och hur de har formats av och format världsbilder. Upptäckternas betydelse för teknik, miljö, samhälle och människors levnadsvillkor.Fy 7-9
-
Systematiska undersökningar och hur simuleringar kan användas som stöd vid modellering. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering.Fy 7-9
-
Mätningar och mätinstrument och hur de kan kombineras för att mäta storheter, till exempel fart, tryck och effekt. Elektriska sensorer för mätning och registrering av egenskaper hos omgivningen.Fy 7-9
-
Sambandet mellan fysikaliska undersökningar och utvecklingen av begrepp, modeller och teorier.Fy 7-9
-
Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter, såväl med som utan digitala verktyg.Fy 7-9
Matriser
Fysik 9
Kommunikation |
||||
| Nivå 0 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|---|
|
Samtala och diskutera
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
|
Frågor, åsikter & argument
|
|
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.
|
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.
|
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Använda information & anpassa framställning
|
|
Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen på ett fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
|
Metod |
||||
| Nivå 0 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
Undersökningar, frågeställningar & planeringar
|
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
Använda utrustning
|
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Resultat, modeller & teorier
|
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till fysikaliska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till fysikaliska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till fysikaliska modeller och teorier.
|
|
Resultat, rimlighet & förbättring
|
|
Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
|
|
Dokumentera undersökningar
|
|
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Begrepp |
||||
| Nivå 0 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
Fysikaliska sammanhang, begrepp, modeller & teorier
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
|
Fysikaliska samband i vardagsliv & sammhälle
|
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på komplexa fysikaliska samband.
|
|
Upptäckter och deras betydelse
|
|
Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
