Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Jämförelse högkulturer
Innehåll
Använd dina anteckningar från tvärgruppsredovisningarna och ditt häfte om en historisk högkultur i världen och skriv dina egna svar på frågorna nedan.
I fråga 1 och 2: Jämför framför allt saker som:
· Hur högkulturerna styrdes.
· Hur människor levde och försörjde sig i högkulturen och hur de var uppdelade.
· Vilken roll religion spelade i högkulturerna och vad religionerna grundade sig på.
· Hur högkulturerna utvecklades (till exempel vetenskapligt och tekniskt) och så småningom kanske gick under samt orsaker till detta.
Du kan förstås även ta upp andra likheter och skillnader som du tycker är intressanta.
1. 1. Vilka är de största likheterna mellan den högkultur du läst om och de högkulturer som andra har berättat om för dig i tvärgrupperna? Vilka andra högkulturer är den mest lik och vad kan detta bero på?
2. 2. Vilka är de största skillnaderna mellan den högkultur som du har läst om och de andra. Vad får din högkultur att stå ut?
3. 3. Hur vet vi idag det vi vet om den högkultur som du har läst om? Vilka källor har haft betydelse och vad kan vara bra och mindre bra med att använda just dessa källor?
Matriser
Bedömning jämförande uppgift högkulturer
| Betyget E | Betyget C | Betyget A | |
|---|---|---|---|
|
Kunskaper om olika tidsperioder
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och utvecklingar i några olika historiska högkulturer i världen.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och utvecklingar i några olika historiska högkulturer i världen. .
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och utvecklingar i några olika historiska högkulturer i världen.
|
|
Orsaker och konsekvenser
|
Eleven visar sin kunskap genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av civilisationers uppbyggnad och utveckling och människors levnadsvillkor i några historiska högkulturer och kan göra enkla jämförelser kring detta mellan högkulturer på olika platser i världen.
|
Eleven visar sin kunskap genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av civilisationers uppbyggnad och utveckling och människors levnadsvillkor i några historiska högkulturer och kan göra utvecklade jämförelser kring detta mellan högkulturer på olika platser i världen.
|
Eleven visar sin kunskap genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av civilisationers uppbyggnad och utveckling och människors levnadsvillkor i några historiska högkulturer och kan göra välutvecklade jämförelser kring detta mellan högkulturer på olika platser i världen.
|
|
Användande av historiskt källmaterial
|
Eleven kan redogöra för historiska källors betydelse och användbarhet för kunskap om historiska högkulturer och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan redogöra för historiska källors betydelse och användbarhet för kunskap om historiska högkulturer och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan redogöra för historiska källors betydelse och användbarhet för kunskap om historiska högkulturer och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
