Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Reporter, vilse i tiden
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/freinet/freinetskolanmimer/freinetskolanmimer_forskoleklass/3408239722_1518509841295.montelius%2c_sveriges_hednatid_samt_medeltid_%281877%29_title_page.jpg
Skapad 2018-02-13 09:16
i Freinetskolan Mimer Freinet
unikum.net
Mall för alla ämnen, eventuell beskrivning av LPP:n
Obs, välj ämne för LPP:n.
Grundskola
4 – 6
Historia
Innehåll
Centralt innehåll
- Centralt innehåll 2
- Centralt innehåll 1
Arbetssätt, arbetsformer
- Eleverna kommer att samla fakta genom att arbeta med studieteknik där de för anteckningar vid genomgångar, stannar upp vid filmer och skriver ner viktig fakta från böcker och nätet mm. Denna faktainsamling kommer sedan sammanfattas i ett reportage i en tidning. Denna tidning kommer också ha artiklar om olika ämnen i vårt tema. De kommer också i reportaget skriva om sitt ämne från nutid ( vid högre bedömning även från 1800 tal) De kommer efter bearbetat arbete fundera på dessa frågor:
- Vad är skillnader och likheter i olika tidsepoker? Vad har vi lärt oss av historien? Hur har det påverkat vårt samhälle idag?
- De kommer också kritiskt granska sina källor eller ev jobba med annan källgranskningsuppgift.
- Arbetet kommer resultera i en teater, film eller uppträdande av något slag som kommer redovisas vid temaredovisningen.
- I mitten av temat så kommer vi att testa av deras kunskaper från medeltiden och ge extra arbeten till de som behöver öva extra.
Uppgifter
-
Reporter vilse i tiden
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,Hi
-
kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,Hi
-
reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, ochHi
-
använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.Hi
- Centralt innehåll
-
Norden befolkas. De utmärkande dragen för stenåldern,bronsåldern och järnåldern.Hi 4-6
-
Nordens kulturmöten med övriga Europa och andra delar av världen genom ökad handel och migration, till exempel genom vikingatidens resor och medeltidens handelssystem.Hi 4-6
-
De nordiska staternas bildande.Hi 4-6
-
Kristendomens införande i Norden. Religionens betydelse för kulturer och stater i Sverige och de övriga nordiska länderna samt konsekvenser av dessa förändringar för olika människor och grupper.Hi 4-6
-
Några av de europeiska upptäcktsresorna, deras betydelse och konsekvenser.Hi 4-6
-
Vad arkeologiska fynd, till exempel myntskatter och fynd av föremål från andra kulturer kan berätta om kulturmöten och om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.Hi 4-6
Matriser
"Vilse i tiden"/ Historia, VT18, Åk 4-6
Det första kunskapskravet |
||||
| Öva mer | E-nivå | C-nivå | A-nivå | |
|---|---|---|---|---|
|
Aspekt 1
- Jämförelse med medeltid (Reportage och text)
- Test
|
Eleven har ej visat tillräckliga kunskaper inom denna aspekt.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
|
Aspekt 2
- Jämförelse med medeltid (Reportage och text)
- Test
|
Eleven har ej visat tillräckliga kunskaper inom denna aspekt.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
|
Aspekt 3
|
Eleven har ej visat tillräckliga kunskaper inom denna aspekt.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
|
Aspekt 4
|
Eleven har ej visat tillräckliga kunskaper inom denna aspekt.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Det andra kunskapskravet |
||||
| Öva mer | E-nivå | C-nivå | A-nivå | |
|
Aspekt 1
|
Eleven har ej visat tillräckliga kunskaper inom denna aspekt.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra utvecklade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra välutvecklade och nyanserade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
|
Aspekt 2
|
Eleven har ej visat tillräckliga kunskaper inom denna aspekt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
