👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Sociala färdigheter
Etiskt
Att text och ord kan beskriva känslor, dofter, ljud, miljöer och förmedla ett budskap utan att det uttrycks ordagrant. Läsa mellan raderna.
Eleven ska kunna följande begrepp: Illustratör, författare, frusta, fräsa, dundra, hovar, manar, karaktärer.
Eleven ska kunna följande fakta: Skillnad mellan författare och illustratör och var information om dessa finns. Jag perspektiv. Karaktärer.
Eleven ska kunna använda följande färdigheter/genomföra följande processer: analysera texten, urskilja miljöer och känslor, läsa mellan raderna.
Vad är bokens budskap?
Var kommer karaktärerna ifrån?
Vilket/vilka språk pratar karaktärerna?
Vad tycker jag om boken och varför?
Skrivuppgift och textsamtal.
Formativ bedömning: Genom återkoppling under textsamtal.
Summativ bedömning: Genom skrivuppgift.
Under genomgång ställa frågor för avstämning av elevernas förkunskaper.
Följande aktiviteter genomförs: Högläsning. Bearbetning av ord och begrepp. Enskild och gemensam läsning av textstycke. Enskild frågeuppgift. Textsamtal och diskussioner.
Lärmiljö och möblering används så här: Klassrumsarbete i helklass och enskilt.
Följande material och tekniker används: Bilderbok, bild och text.
Avstämning åk 1
LÄSA - BOKSTÄVER OCH BERÄTTANDE TEXT
Eleven har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet.
|
Avstämning åk 2
LÄSA - BERÄTTANDE TEXT
Eleven tar hjälp av flera olika sätt för att fördjupa förståelsen av det lästa, märker om det blir problem med förståelsen samt läser med hjälp av både ljudning och ortografisk helordsläsning.
|
Avstämning åk 3
LÄSA - BERÄTTANDE TEXT OCH BESKRIVADE TEXT
Eleven använder flera olika sätt att bemöta det lästa för att fördjupa förståelsen samt läser med flyt både kortare och längre texter
|
|
---|---|---|---|
|
Eleven namnger i stort sett alla bokstäver och vet hur de låter.
|
Eleven är fortfarande beroende av ljudningsstrategin, men läsningen börjar automatiseras alltmer med hjälp av ortografisk helordsläsning.
|
Eleven läser texter med flyt och förståelse där ortografisk helordsläsning är den dominerande avkodningsstrategin.
|
|
Eleven urskiljer ord i meningar.
|
Eleven läser enkla meningar med flyt.
|
Eleven utnyttjar den mer avancerade ljudningsstrategin vid okända eller komplicerade ord.
|
|
Eleven läser ord och enkla meningar med hjälp av både logografisk helordsläsning och ljudningsstrategin.
|
Eleven stannar upp i läsningen när det uppstår problem med förståelse av ord och sammanhang.
|
Eleven korrigerar sig själv vid behov.
|
|
Eleven prövar att läsa om och korrigera sig själv på lärarens uppmaning.
|
Eleven läser för det mesta om och korrigerar då sig själv vid behov.
|
Eleven läser elevnära faktatexter och återger innehållet muntligt.
|
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid egen högläsning genom att kommentera och återge något av det lästa.
|
Eleven visar förståelse för texters innehåll genom att återge delar av innehållet och besvara frågor.
|
Eleven läser elevnära skönlitterära texter och återger handlingen muntligt.
|
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid lärarens högläsning genom att samtala om innehållet och jämföra det med egna erfarenheter.
|
Eleven börjar använda olika förståelsestrategier som att leta efter ledtrådar, dra slutsatser och göra förutsägelser under och efter läsningen
|
Eleven drar slutsatser och gör förutsägelser under och efter läsningen.
|