Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
DANSKA Demokrati, rettigheder og menneskesyn
Innehåll
Tema demokrati, rettigheder og menneskesyn
Ur skolans värdegrund och uppdrag samt övergripande mål i Lgr11
På modersmålslektioner ska du förstärka och utveckla ditt modersmål samtidigt som du ska utveckla och förstärka din kultur och identitet som individ och som världsmedborgare så att du kan samspela med andra människor utifrån ett kontrastivt perspektiv. Du ska ha möjlighet att inhämta kunskaper, använda dem i olika sammanhang och utveckla din kritiskt tänkande.Du ska arbeta på egen hand och tillsammans med dina klasskamrater med uppgifter av olika slag som kan inkludera användningen av modern teknik och problemlösning på ett kreativt sätt.
Tidsplan: vårtermin 18, 6-8 veckor
Förmågor, innehåll, arbetssätt och bedömning
|
Förmåga |
Central innehåll |
Hur vi ska arbeta |
Läraren ska bedöma
|
|
LÄSA
|
• Lässtrategier för att förstå faktatexter
|
- läsa olika typer av faktatexter -läsa med kontrollfrågor, Läsbingo
|
Du ska kunna redogöra om de lästa texter i Läsbingo
|
|
LÄSA
|
• Faktalitteratur för ungdomar om tidsperioden 1760- 1910 och områden där modersmålet talas. Faktalitteratur som belyser människors villkor, identitets- och livsfrågor.
|
- läsa olika typer av faktatexter
|
Du ska kunna visa att du kan förstå texterna genom att delta i tavelstafett, återberättande av texters innehåll och andra muntliga aktiviteter i klasse och pararbete |
|
SE FILM
|
Socialrealistisk spelfilm om livsvilkår för fattigfolk som utvandrar från Skåne till Danmark i slutet av 1890tallet i sökande av bättre levnadsvillkår |
Filme Pelle Erövraren |
Du ska visa att du kan förstå och följa handlingen genom att besvara frågor och skriva ett brev från huvudpersonen till en kompis i Sverige eller skriva/ spela in en rap där Pelle kritiserar / berätter om sin barndom |
|
|
|
|
Analysera och beskriva miljö, tiden, det etiska perspektivet i jämförelse med din tid, din barndom, hur människesynet är nu och har förändrat sig |
|
|
|
|
|
|
SKRIVA
|
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och innehåll samspelar.
|
-diskutera om texternas uppbyggnad och språk - skriva olika typer av texter utifrån bestämda parameter (om uppbyggnaden och språk) - bearbeta texterna utifrån kamrat- och lärarrespons - träna att använda ordböcker, översättningsverktyg samt stavningskontroll
|
Rouletteskrivning Dialog Du ska kunna skriva en dialog där du använder dig av kunskapen du fått om människors livsvillkor i perioden kring 1850 tills 1910 efter "Stavnsbåndets ophævelse" Du ska kunna använda begrepp i dialogen, som belyser människors kamp för likvärdighet, demokrati och rättigheter. Genom att beskriva miljön, tiden i dialogen, visar du på folks människosyn den gång i jämförelse med din tid, din barndom och hur människosyner är nu och har förändrat sig.
På sådan sätt visar du din förståelse av människors kamp för rättigheter, likvärd och demokrati
|
|
SKRIVA
|
• Ordböcker och andra hjälpmedel för stavning och ordförståelse.
|
|
|
|
SKRIVA
|
• Ord och begrepp för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning. Bildspråk och idiomatiska uttryck.
|
|
Andvändas när du skriver din dialog |
|
SKRIVA
|
• Skillnader i språkanvändning beroende på i vilket sammanhang, med vem och med vilket syfte man kommunicerar.
|
|
|
|
SPRÅK- JÄMFÖRELSE
|
• Modersmålets grundläggande struktur i jämförelse med svenskan.Ordbildning och meningsbyggnad på modersmålet i jämförelse med svenskan.
|
- översätta ord, begrepp och fraser från svenska till modersmål och tvärtom -jämföra de översatta orden, begreppen och fraser -diskutera likheter och skillnader i strukturen av både språken
|
Du ska kunna tillämpa genomgången grammatik, skriv- och stavningsregler i texterna du skriver
|
|
SPRÅK- JÄMFÖRELSE
|
• Uttal, betoning och satsmelodi i jämförelse med svenskan samt olika talade variationer av modersmålet.
|
|
|
|
SPRÅK- JÄMFÖRELSE
|
• Översättning av och jämförelser mellan texter på modersmålet och på svenska.
|
- analysera språkliga drag i korta texter -grammatik genomgångar och övningar
|
använda ett specialiserad ordförråd om det arbetade området både i tal och i skrift
|
|
TALA
|
• Mmuntligt berättande för olika mottagare. Anpassning av språk, innehåll och disposition efter syfte och mottagare.
|
- göra muntliga uppgifter - muntligt redogöra innehållet av de lästa texterna -muntligt kommentera visade filmer
|
muntlig redovisa på modersmålet om det angivna temat, använda ett specialiserad ordförråd, prata med flytt och rätt intonation
|
|
TALA
|
• Ord och begrepp för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning. Bildspråk och idiomatiska uttryck.
|
|
|
|
TALA
|
• Skillnader i språkanvändning beroende på i vilket sammanhang, med vem och med vilket syfte man kommunicerar.
|
|
|
|
KULTUR
|
• Aktuella samhällsfrågor i områden där modersmålet talas, i jämförelse med liknande frågor i Sverige.
|
- samtala om texter, filmer, sånger, konst som behandlar aktuella samhällsfrågor - jämföra hur olika aktuella samhällsfrågor uttrycker sig i Sverige och i länder där modersmålet talas
|
|
|
KULTUR
|
• Kulturella uttrycksformer från områden där modersmålet talas, till exempel bildkonst, musik och arkitektur.
|
- samtala om texter, filmer, sånger, konst som behandlar olika kulturella uttrycksformer |
- du ska kunna muntlig eller/och skriftligt redovisa om olika kulturella uttrycksformer från länderna där modersmål talas
|
Matriser
Mall MCL Matris 7-9
| Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|---|---|---|---|
|
LÄSA
|
Eleven kan läsa olika texter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa olika texter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa olika texter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
|
LÄSA
|
Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
LÄSA
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
|
|
SKRIVA
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag skriva olika texter med begripligt innehåll och viss språklig variation med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterade och ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag skriva olika texter med relativt tydligt innehåll och relativt god språklig variation med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterade och ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag skriva olika texter med tydligt innehåll och god språklig variation med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterade och ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
|
SKRIVA
|
Texterna kännetecknas av enkla beskrivningar och enkel berättarstruktur.
|
Texterna kännetecknas av utvecklade beskrivningar
och utvecklad berättarstruktur.
|
Texterna kännetecknas av välutvecklade
beskrivningar och välutvecklad berättarstruktur.
|
|
SKRIVA
|
Eleven anpassar på ett enkelt sätt sina texters innehåll och språk så att de i huvudsak fungerar i de situationer som skrivandet avser.
|
Eleven anpassar på ett utvecklat sätt sina texters innehåll och språk så att de fungerar relativt väl i de situationer som skrivandet avser.
|
Eleven anpassar på ett välutvecklat sätt sina texters innehåll och språk så att de fungerar väl i de situationer som skrivandet avser.
|
|
SPRÅKJÄMFÖRELSE
|
Eleven kan att på ett i huvudsak fungerande sätt jämföra och översätta ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska
|
Eleven kan att på ett relativt väl fungerande sätt jämföra och översätta ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska
|
Eleven kan att på ett väl fungerande sätt jämföra och översätta ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska
|
|
SPRÅKJÄMFÖRELSE
|
Genom översättning kan eleven föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan modersmålet och svenska.
|
Genom översättning kan eleven föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan modersmålet och svenska.
|
Genom översättning kan eleven eleven föra välutvecklat och väl underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan modersmålet och svenska.
|
|
TALA
|
Eleven kan med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett enkelt sätt.
|
Eleven kan med en ändamålsenlig kombination av
vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett utvecklat sätt.
|
Eleven kan med en ändamålsenlig och effektiv kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett välutvecklat sätt
|
|
TALA
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och
diskussionerna framåt.
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna
framåt.
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
TALA
|
Eleven kan förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning,
innehåll och avslutning
|
Eleven kan förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning
|
Eleven kan förbereda och genomföra välutvecklade
muntliga redogörelser med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning
|
|
TALA
|
Eleven kan förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Eleven kan förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Eleven kan förbereda och genomföra välutvecklade
muntliga redogörelser med god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
|
KULTUR
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang kring några kunskapsområden och samhällsfrågor med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.
|
Eleven kan föra utvecklade och underbyggda resonemang kring några kunskapsområden och samhällsfrågor med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring några kunskapsområden och samhällsfrågor med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.
|
|
KULTUR
|
Eleven gör då enkla jämförelser med egna erfarenheter och förhållanden i Sverige.
Eleven drar enkla och till viss del underbyggda slutsatser om vad dessa kan bero på och leda till.
|
Eleven gör då utvecklade jämförelser med egna erfarenheter och förhållanden i Sverige.
Eleven drar utvecklade och underbyggda slutsatser om vad dessa kan bero på och leda till.
|
Eleven gör då välutvecklade jämförelser med egna erfarenheter och förhållanden i Sverige.
Eleven drar välutvecklade och väl underbyggda slutsatser om vad dessa kan bero på och leda till.
|
