Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Klassiker
Innehåll
Ett eget arbete om klassiker
Inlämnas renskrivet på dator den 27/4. Redovisas sedan muntligt i form av boksamtal i mindre grupper.
1. Inledning, 150-200 ord
Tag först reda på:
- Vad är en klassiker?
- Varför kallas 1700-talet för upplysningstiden?
- Vad är det för skillnad på romantik och realism?
- Motivera ditt bokval och hur det känns att börja arbeta med klassiker.
2. Text och tankekarta om Mark Twain, ca 200-300 ord
Läs texten om Mark Twain och skriv ned ca fem lämpliga rubriker till texten. Läs texten igen och gör tankekarta där varje rubrik är en arm.
OBS! tankekartan ska du sätta in i ditt arbete så småningom!
Skriv en egen text enbart med hjälp av tankekartan. Berätta den för en kompis.
3. Reflektion om utdraget ur Tom Sawyers äventyr, minst 100 ord
- Läs utdraget ur Tom Sawyers äventyr. Skriv en reflektion på minst 100 ord om handlingen, personer, miljö och varför den är en klassiker.
4. Läsloggen – se särskild instruktion (Ca två A4-sidor).
5. Läs och skriv om författaren till klassikerboken du valt. Lägg in bild och bildtext.
6. Gör en avslutning och reflektion där du utvärderar din insats, vad du har lärt dig och hur det har varit att arbeta med klassiker, ca 150 ord
Arbetet:
- Gör en framsida med bild, rubrik och ditt namn.
Matriser
Klassiker
| Grundläggande | utvecklad | Väl utvecklad | |
|---|---|---|---|
|
Läsförståelse
|
Eleven visar förståelse för handlingen och karaktärerna genom att läsa mellan raderna och identifiera flera lager av betydelser.
|
Eleven visar djupare förståelse för handlingen och karaktärerna genom att läsa mellan raderna och identifiera flera lager av betydelser.
|
Eleven visar djup förståelse för komplexiteten i handlingen och karaktärerna genom att läsa mellan raderna och identifiera flera lager av betydelser.
|
|
Sammanhang
|
Eleven ser författaren och boken i ett historiskt sammanhang, har kännedom om tidsandan och gör enstaka jämförelser mellan då och nu.
|
Eleven ser författaren och boken i ett historiskt sammanhang, resonerar kring tidsandan och gör flera jämförelser mellan då och nu.
|
Eleven ser författaren och boken i ett historiskt sammanhang, resonerar kring tidsandan och gör komplexa jämförelser mellan då och nu.
|
|
Språk
|
Eleven gör enkla iakttagelser av språket i boken och gör enstaka jämförelser med nutida språkbruk.
|
Eleven gör flera iakttagelser av språket i boken och gör mer komplexa jämförelser med nutida språkbruk.
|
Eleven gör noggranna iakttagelser av språket i boken och gör komplexa jämförelser med nutida språkbruk.
|
|
Språkbehandling
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
