Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
ENERGI DRIKER
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/borlange/amjadsaleh/3447363724_1520802349210.energidrycker.jpg
Skapad 2018-03-15 14:02
i Introduktionsprogrammen Borlänge
unikum.net
Söka information, kommunicera och argumentera.
Grundskola
7 – 9
Biologi
Trots att forskare varnar om riskerna med energidryck har försäljningen ökat lavinartat de senaste åren.
Innehåll
Mål:
- Söka och granska information.
- Argumentera, kommunicera och ta ställningar.
Hur?
-Genom att intervjua några personer och fråga dem om energidrycker, ni ska arbeta i grupper om två.
- Sen ska ni söka fakta om energidrycker, såsom samla argument för och mot att dricka energidrycker.
- Argumentera och ta ställningar med andra grupper.
När?
V. 11
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,Bi
- Centralt innehåll
-
Hur den fysiska och psykiska hälsan påverkas av sömn, kost, motion, sociala relationer och beroendeframkallande medel. Vanligt förekommande sjukdomar och hur de kan förebyggas och behandlas. Virus, bakterier, infektioner och smittspridning. Antibiotika och resistenta bakterier.Bi 7-9
Matriser
Bedömningsmatris
| Har inte nått målet | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Samtala om och diskutera hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
|
Framföra och bemöta åsikter och argument
|
|
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.
|
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.
|
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Söka information och kritiskt granska källor
|
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
Använda information i diskussioner och texter
|
|
Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen på ett fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra
framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
