Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Matspjälkning och näringslära ver.2

Skapad 2018-03-23 08:23 i Nannaskolan Uppsala
Grundskola 8 Biologi
Hur och vad ska man äta för att ta hand om sin kropp på bästa sätt? Hur arbetar kroppen för ta vara på alla viktiga näringsämnen från den mat vi äter? Tänk dig en resa från när mat och dryck först intas i munhålan till att cellerna utvinner energi så att kroppen kan utföra allt viktigt arbete.

Innehåll

Mål för arbetsområdet:

• An vända kunskaper i biologi till att granska information och ta ställning i frågor som rör din hälsa.
• Genomföra systematiska undersökningar
• Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i din kropp.
• Förstå mer om betydelsen av mat, sömn och motion.
• Kroppsdelarnas namn och funktion.
• Organsystemets samverkan.

Bedömningsuppgifter:

Prov på matspjälkning 8/5

 

Matspjälkningen

Vilka delar består matsmältningssystemet av?

Beskriv näringsämnenas resa genom matspjälkningssystemet när man äter en salamismörgås (Bröd, smör, salami och ett salladsblad). Dvs beskriv och förklara hur matspjälkningssystemet arbetar med födan och vad de olika organen har för funktion.

Vad är enzymer för något? Hur fungerar de?

Vilken uppgift har de olika uppgift har de olika näringsämnena?

 

 

 

 

 

Uppgifter

  • Föreläsningar och instuderingsuppgifter

Kopplingar till läroplanen

  • Syfte
  • använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
    Bi
  • använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
    Bi
  • Centralt innehåll
  • Hur den fysiska och psykiska hälsan påverkas av sömn, kost, motion, sociala relationer och beroendeframkallande medel. Vanligt förekommande sjukdomar och hur de kan förebyggas och behandlas. Virus, bakterier, infektioner och smittspridning. Antibiotika och resistenta bakterier.
    Bi  7-9
  • Kroppens celler, organ och organsystem och deras uppbyggnad, funktion och samverkan. Evolutionära jämförelser mellan människan och andra organismer.
    Bi  7-9
  • Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till biologi, såväl i digitala som i andra medier.
    Bi  7-9

Matriser

Bi
Matspjälkning och näringslära: Kunskapskrav i slutet av årskurs 9

Diskutera och ta ställning

Insats krävs
E
C
A
Samtala om och diskutera hälsa.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
Framföra och bemöta åsikter och argument
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.

Söka och granska information

Insats krävs
E
C
A
Söka information och kritiskt granska källor
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Använda information i diskussioner och texter
Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan använda informationen på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.

Begrepp, modeller och teorier

Insats krävs
E
C
A
Resonera om samband i människokroppens byggnad och funktion
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på enkelt identifierbara samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på förhållandevis komplexa samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på komplexa samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: