Vi sjunger sånger och läser ramsor. Babba kommer vara med på samlingar och komma in med nya rim, ramsor och sagor. Babba kommer även finnas med när vi läser böcker. Vi pratar tillsammans om innehållet i ramsan/sången/boken för att utveckla barnens språkkunnighet och ordförråd. 

Babba

Vi tänker sjunga räknesånger och läsa räkneramsor samt leta former både inomhus och utomhus. Vi kommer även att låta barnen öva på kategorisering och sortering genom till exempel sopsortering eller stora/små, färger, lång/kort, tung/lätt osv.

Bibbi

Vi kommer att ha MiniRöris eller hinderbana med barnen regelbundet och Bobbo kommer att medverka. Vår vision är att fånga in barnens intressen kring balansering både i inne -och utemiljön samt uppmuntra dem till att utmana sig själva motoriskt. Bobbo ska också få följa med till skogen, där barnen utmanas motoriskt.

Bobbo

Vi går till skogen och låter barnen utforska naturen. Vi är medforskare tillsammans med barnen och hjälper barnen upptäcka vad som finns i naturen och funderar tillsammans med barnen på vad vi kan göra med det. Vi vill att barnen själva ska få komma med idéer till vad vi ska göra i skogen och om det är något de vill att vi tar med oss till förskolan. Vi ska vara lyhörda pedagoger och lyssna in barnens tankar. Vi kommer även att introducera naturrutan för de äldre barnen inom kort där de ska få följa naturens gång och hur växter och djur utvecklas under olika årstider. Vi har också planerat tomatfrön på förskolan och barnen ska få vara delaktiga i skötsel av dessa plantor för att se hur utvecklingen ser ut. Vi planerar även att så gräslök i burkar för att följa den utvecklingen också. Anledningen till att vi valt just tomat och gräslök är för att barnen ska få vara med i utvecklingen av något som de själva kan servera på matbordet. 

Dadda

Barnen skapar hela tiden under dagen på olika sätt, genom att till exempel bygga och konstruera i leken. Vi kommer även att ha skapande aktiviteter både efter barnens önskemål och utifrån de planerade tillfällena. Diddi kommer att finnas med vid våra skapande aktiviteter detta för att förtydliga för barnen att Diddi står för skapande.

Diddi

Vi samtalar med barnen om känslor och hur vi är mot varandra, i de konflikter och positiva händelser som sker i gruppen. Vi gör observationer av barnen i vår innemiljö och utemiljö för att se och göra oss medvetna om vad vi behöver arbeta med i gruppen. Vi försöker att få in sociala kompetenser och värdegrund i det vardagliga arbetet genom att hjälpas åt, stötta varandra och visa medkänsla.

Doddo

Kartl&auml;ggning av barngruppen
&nbsp;
D&aring; vi i b&ouml;rjan av v&aring;r-terminen har f&aring;tt en ny kollega och &auml;ven n&aring;gra nya barn s&aring; har vi arbetat mycket f&ouml;r att skapa en god veckoplanering samt vardagliga rutiner f&ouml;r att f&aring; en trygg barngrupp samt f&ouml;r att f&aring; ett gott och tryggt arbete inom arbetslaget.
&nbsp;
Vi har fokuserat p&aring; att l&auml;ra k&auml;nna varandra, tagit hand om barnens intressen, f&ouml;rs&ouml;kt att hitta ett s&auml;tt att strukturera upp leken p&aring; f&ouml;r att kunna f&aring; en mer lugn och trygg samh&ouml;righet i gruppen f&ouml;r s&aring;v&auml;l barn som vuxna. 
&nbsp;
Utefter v&auml;rdegrunden s&aring; &auml;r vi-k&auml;nsla n&aring;got vi st&auml;var efter att f&ouml;rb&auml;ttra f&ouml;r varje dag som g&aring;r. F&ouml;r oss &auml;r det viktigt att ha en trygg barngrupp att jobba med d&auml;r alla skall k&auml;nna att de har ett likav&auml;rde, samt att man kan f&ouml;rmedla vad man vill och inte vill. En av v&aring;ra dagliga insatser f&ouml;r att skapa en vi-k&auml;nsla &auml;r ha en dagens kompis.
&nbsp;
M&aring;l
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Barnen ska p&aring; ett inspirerande och roligt s&auml;tt f&aring; m&ouml;ta flera olika kunskapsomr&aring;den med sina babblare. 
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Skapa en trygg barngrupp med en bra vi-k&auml;nsla, samt att barnen ska kunna f&ouml;rmedla vad de vill och inte vill. 
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ge barnen utmaningar efter var de individuellt st&aring;r i sin utveckling, f&ouml;r att kunna ge dem ett lustfullt l&auml;rande. 
&nbsp;
Genomf&ouml;rande/Arbetsmetoder
&nbsp;
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vi kommer att introducera babblarna successivt och vi kommer att starta upp arbetet med Dadda och Bibbi. 
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vi kommer anv&auml;nda v&aring;ra plastfigurer (babblarna) i v&aring;ra samlingar och den babblaren som vi riktar oss in p&aring; f&ouml;r tillf&auml;llet kommer att bes&ouml;ka samlingen och l&auml;mna ett brev med olika uppdrag och fr&aring;gor som de beh&ouml;ver barnens hj&auml;lp med.
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vi kommer att vara med i barnens olika leksituationer f&ouml;r att kunna f&aring;nga upp och ta tillvara p&aring; deras intressen, tankar och id&eacute;er f&ouml;r att kunna &ouml;ka deras chanser till att leka och l&auml;ra p&aring; ett lustfullt s&auml;tt.
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vi kommer att arbeta ut efter v&aring;ra tre grupper, vovvos grupp, faffas grupp och plings grupp. Dessa grupper &auml;r skapade utefter vart barnen ligger i deras individuella utveckling f&ouml;r att alla barnen skall kunna f&aring; de utmaningar de beh&ouml;ver f&ouml;r att leka och l&auml;ra p&aring; ett inspirerande och lustfullt s&auml;tt.
&nbsp;
Dokumentation
&nbsp;
Vi kommer att anv&auml;nda pedagogisk dokumentation f&ouml;r att synligg&ouml;ra barnens l&auml;randeprocess. Vi anv&auml;nder olika digitala verktyg genom att fotografera och anteckna, detta kommer ni delvis att f&aring; ta del av p&aring; v&aring;r dokumentationsv&auml;gg i hallen. Med j&auml;mna mellan kommer ni &auml;ven att kunna f&aring; ta del av v&aring;rt dokumentations arbete i bloggen p&aring; Unikum, d&aring; vi &auml;r medvetna om att de inte &auml;r alla f&ouml;r&auml;ldrar som har m&ouml;jlighet att kunna ta del av v&auml;ggen p&aring; samma s&auml;tt som andra. 
Utv&auml;rdering - Uppf&ouml;ljning
&nbsp;
Vi kommer reflektera och diskutera tillsammans med barnen men ocks&aring; inom arbetslaget f&ouml;r att kunna observera, dokumentera och reflektera s&aring; att vi sedan ska kunna ge en ny utmaning och ta l&auml;randet vidare till n&auml;sta niv&aring;. 
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vad har vi sett? 
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vad g&ouml;r barnen? 
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vad beh&ouml;ver de f&ouml;r att komma vidare? 
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vad beh&ouml;ver vi som pedagoger g&ouml;ra annorlunda?
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Har milj&ouml;n n&aring;gon p&aring;verkan?
&nbsp;
Teoretisk utg&aring;ngspunkt
&nbsp;
Johanssons (2005) menar att samlingar &auml;r ett tillf&auml;lle d&auml;r ett sammanhang skapas och &auml;r b&aring;de en &ouml;vningssituation och ett kommunikativt samspel.
&nbsp;
S&auml;lj&ouml; (2003) skriver att f&ouml;r att samlingar och gemensamma aktiviteter och lekar &ouml;verensst&auml;mmer med ett sociokulturellt perspektiv p&aring; l&auml;rande d&aring;
&nbsp;
det &auml;r ett tillf&auml;lle f&ouml;r barnen att l&auml;ra av varandra och av pedagogen d&aring; de interagera med varandra genom s&aring;ng, ramsor, samtal och samspel.
&nbsp;
Vidare skriver han att det &auml;r viktigt att pedagogerna skapar en milj&ouml; som &auml;r stimulerande och utvecklande f&ouml;r barnen.
&nbsp;
Det viktigaste i arbetet med sm&aring; barn &auml;r att hela tiden se och bekr&auml;fta barnen samt att grunden i arbetet ska vara att bygga trygga och goda
&nbsp;
relationer mellan b&aring;de vuxna och barn samt mellan barnen (Niss &amp; S&ouml;derstr&ouml;m 1996).
&nbsp;
&nbsp;
Referenser
&nbsp;
Johansson, E. (2005).&nbsp;M&ouml;ten f&ouml;r l&auml;rande - pedagogisk verksamhet f&ouml;r de yngsta barnen i F&ouml;rskolan. Stockholm: Myndighet f&ouml;r skolutveckling.
&nbsp;
S&auml;lj&ouml;, R. (2003).&nbsp;L&auml;rande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Nordstedts akademiska f&ouml;rlag.
&nbsp;
Niss, G.,S&ouml;derst&ouml;m, A. (1996).&nbsp;Sm&aring; barn i f&ouml;rskolan.&nbsp;Lund: Studentlitteratur.
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;

Med hjälp av våra babblare kommer vi att arbeta inom olika arbetsområden såsom värdegrund, matematik, språk, estetik, natur och teknik samt rörelse.

förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och

respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.

att varje barn får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,

att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen.

stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,

utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,

utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,

utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,

utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,

utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,

utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,

utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,

utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,

utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,

utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och

upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,

ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper,

ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i gruppen,

stimuleras och utmanas i sin matematiska utveckling,

stimuleras och utmanas i sitt intresse för naturvetenskap och teknik,

ta vara på barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärka barns tillit till den egna förmågan,

utmana barns nyfikenhet och begynnande förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,

ge barn möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkret material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer,

utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,

Tema - Babblarna

Matriser i planeringen

Uppgifter