👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
- Vi kommer se filmer.
- Läsa i läroboken Puls Historia, sökläsa och svara på tillhörande frågor.
- Vi samtalar och reflekterar.
- Ni kommer få göra ett enskilt fördjupningsarbete inom Stormaktstiden, t.ex. om Gustav II Adolf, drottning Kristina, Karl XII, Vasaskeppet, häxjakten, trettioåriga kriget, snapphanarna m.m. Du kommer själv få välja vilket område som du vill fördjupa dig inom.
- Vi kommer också prata om informationssökning och källkritik inför fördjupningsarbetet
- Ni kommer få redovisa ert valda fördjupningsarbete i olika grupper
- Vi kommer avsluta Stormaktstiden med ett quizz.
-Du ska utveckla dina kunskaper att göra jämförelser mellan dåtid och nutid.
-Du ska kunna resonera om hur och varför samhället och människors levnadsvillkor förändras.
-Att år 1611-1718 kallas för stormaktstiden.
-Några svenska kungar, Gustav II Adolf, Karl X Gustav, Karl XI och karl XII samt drottning Kristina.
-Vad stormaktstiden har betytt för Sverige idag.
-Vasaskeppet.
-Vilken del Sverige hade i trettioåriga kriget.
-Häxprocesser.
-Hur kungarna blev enväldiga.
-Hur adelns makt förändrades under denna tid.
-Hur Sveriges gränser förändrades under stormaktstiden
En valfri fördjupningsuppgift som ska redovisas utifrån elevernas följande val:
* Animera
* PowerPoint
* Rita bilder och skriva text till
* Göra en bok eller tidning av sitt material
* De ville arbeta i olika grupperingar
E | C | A | |
---|---|---|---|
Använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer.
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra utvecklade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra välutvecklade och nyanserade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|