Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Metoo
Innehåll
Lektion 1
Introduktion till arbetsområdet Könsnormer och #Metoo
Anledningen till att vi ska arbeta med området:
-
Mänskliga rättigheter, sexuella trakasserier, könsnormer i samhället
-
Medias roll
-
Elevernas roll som utgivare och mottagare
-
Aktuellt samhällsämne
-
Etiska och demokratiska dilemman ex vart går gränsen för yttrandefrihet och kränkning
Skriv upp vad sexuella trakasserier är
-
Anspelningar
-
Blickar
-
Beröring
-
Undanhålla information
-
Ignorera en individ
-
Ryktesspridning
-
Skämt
-
Könsord
-
Nedsättande kommentarer
Sexuella trakasserier behöver inte endast vara av en sexuell karaktär det som avgör är om mottagaren anser det välkommet eller inte!
Vad vet de om #Metoo?
Sidbrytning
Lektion 2
Repetera
Vilket område vi ska arbeta med, sexuella trakasserier, vad de visste om #Metoo samt att de ska få en skrivuppgift.
Visa en PP som förklarar #Metoo: s ursprung, dess syfte och verkan.
Eleverna får undersöka under 10-15 minuter vilka länder #Metoo har spridit sig till, vilka länder som det inte har gjort det, anledningar?
Sedan får eleverna prata hur de tänker kring #Metoo och könsnormen i samhället, Finns det saker som de inte tänkt på, hur påverkar de själva sin omgivning?
Visa kort film om könsnormen -> https://www.youtube.com/watch?v=GKP0vF1yKNM
Reflektioner på filmen?
Sidbrytning
Lektion 3
Repetera kort om #Metoo, filmen om ombytta könsroller och könsnormen i samhället, samt att de ska ha en skrivuppgift på området.
Normen i samhället, hur påverkad blir vi av media?
Visa filmen -> Silkes + klädmakt
Vore det skillnad om det var en kvinna i reklamfilmerna?
Hur ser könsnormen ut för män?
Frågor?
-
Är detta något de tänker på
-
Kan det se ut på ett annat sätt?
Checklista för könsteoritypa bilder/ artiklar och hur dessa upptäcks, ett sätt är att ställa sig frågorna vem, var och hur? 1
-
Vem? I vilken roll presenteras personen? Som expert eller talesperson? Som privat- eller yrkesperson? Relationsexpert eller idrottsstjärna?
-
Var? I vilken miljö fotograferas eller beskrivs personen? På jobbet? Hemma liggandes i soffan? I köket? På gymmet?
-
Hur? Fotograferas eller presenteras personen som aktiv eller passiv? Som ett offer för händelser eller som skapare av dem? Leende eller bekymrad? Med hela sitt namn och eventuell tjänstetitel? Poserar personen eller visas hen rakt upp och ner? Närbild eller helbild?
Klassen får kolla på nätet om de hittar några bilder visa bild som exempel
Hemuppgift: Hur ser det ut i deras egna medieflöde, vad ser de? Vad reagerar de på?
Sidbrytning
Lektion 4
Gå igenom det som klassen arbetat med tidigare, kolla om de hittade något i deras egna flöde eller på tv ..Osv.
Ta upp exempel med tv-spel, finns det något där? Visa exempel på bild
Originalkaraktär Hur karaktären ser ut idag
Hur skulle det kunna se ut istället?
(Klassen får dela upp sig i grupper och skriva egenskaper som de kopplar till HAN, HEN, HON i grupp.) - Leta upp # och välja ut en som påverkar dem mest av alla, vilken var det? Varför? VAD kände du?
Reflektioner - Var det svårt? Konstigt?
Sidbrytning
Lektion 5 & 6
Skriva ett arbete på ? sidor
Om jag vore Alien som vart satt på jorden skulle jag reagera på det här i samhället? – Fördelar och nackdelar?
Hur vill jag att det ska se ut?
Vad tror jag att jag kommer att tänka på i framtiden?
Avsluta lektion 6 med att fråga vilken påverkan/utgång de tror #metoo kommer att ha i framtiden?
Uppgifter
-
Inlämningsuppgift
Matriser
Metoo
Förklaring av matrisDenna lärmatris syfte är att visa vilka kunskaper du visat mig under lektionstid eller på examination av något slag. Detta kan ske genom att du diskuterar och debatterar under lektionstid. Om du märker att jag klickat i F-nivå på något kunskapskrav så bör du se till att visa om du har dessa kunskaper, gärna då under lektionstid.
Om du ser att jag fyllt i matrisen på ett kunskapskrav med pilar så betyder det att du är nära att uppfylla kraven för att nå en högre nivå, här behöver du komplettera på något sätt för att komma upp till nästa nivå.
|
||||||
| F
Har inte visat kunskaper under lektionstid eller examination.
|
E | -->
På väg mot...
Uppfyller nästan kraven för...
|
C | -->
På väg mot...
Uppfyller nästan kraven för...
|
A | |
|---|---|---|---|---|---|---|
|
Samhällsstrukturer
|
Har inte visat kunskaper under lektionstid eller examination.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
På väg mot...
Uppfyller nästan kraven för...
|
Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
På väg mot...
Uppfyller nästan kraven för...
|
Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
|
Undersöka strukturer i samhället
Mediala strukturer.
|
Har inte visat kunskaper under lektionstid eller examination.
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
På väg mot...
Uppfyller nästan kraven för...
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
På väg mot...
Uppfyller nästan kraven för...
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
|
Värdea och uttrycka ståndpunkter
|
Har inte visat kunskaper under lektionstid eller examination.
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
På väg mot...
Uppfyller nästan kraven för...
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
På väg mot...
Uppfyller nästan kraven för...
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
