👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Vi kommer att arbeta med:
Vi kommer att träna på förmågan att:
Flyt |
||||
Börjar | Utvecklar | Behärskar | Utvidgar | |
---|---|---|---|---|
Automatisering
Förmåga att samtidigt avkoda och förstå skönlitteratur och sakprosatexter skrivna för barn och ungdomar.
|
Kan samtidigt avkoda och förstå enkla texter om välbekanta ämnen.
|
Kan samtidigt avkoda och förstå enklare skönlitteratur och sakprosa.
|
Kan samtidigt avkoda och förstå åldersadekvat skönlitteratur samt sakprosa.
|
Kan samtidigt avkoda och förstå skönlitteratur och sakprosa på en för åldersgruppen avancerad nivå.
|
Prosodi
Förmåga att vid högläsning av åldersadekvata texter anpassa läshastighet, intonation, betoning och frasering till textens innehåll.
|
Pauserar mellan meningar.
|
Pauserar mellan meningar samt vid kommatering. Gör längre pauser vid nytt stycke och försöker dela upp texten i meningsfulla avsnitt utifrån innehållet.
|
Gör paus vid interpunktion samt anpassar läsningen utifrån vilket skiljetecken som används. Gör längre pauser vid nytt stycke och delar upp texten i meningsfulla avsnitt utifrån innehåll.
|
Läser med inlevelse. Anpassar betoning, intonation och frasering utifrån texttyp och innehåll.
|
Förståelse |
||||
Börjar | Utvecklar | Behärskar | Utvidgar | |
Textens syfte och läsmetod
Förmåga att avgöra textens syfte och välja läsmetod utifrån läsningens syfte.
|
Känner till att en text kan ha olika syften men har svårt att anpassa läsningen därefter.
|
Kan själv definiera vad syftet med texten är och kan med viss stöttning anpassa läsningen därefter.
|
Kan identifiera syftet med texten och på egen hand anpassa valet av läsmetod efter läsningens syfte.
|
Anpassar automatiskt läsmetod efter textens och läsningens syfte.
|
Skönlitteratur
Förmåga att kunna urskilja och återge/sammanfatta skönlitterära texters innehåll och handling.
|
Kan i ett samtal redogöra för några händelser, karaktärer och miljöer i en skönlitterär berättelse.
|
Kan med hjälp av stödfrågor redogöra för de viktigaste händelserna i en skönlitterär berättelse, urskilja huvudkaraktärerna samt beskriva några för handlingen viktiga händelser.
|
Kan på egen hand återge de viktigaste händelserna i en skönlitterär berättelse i kronologisk ordning, urskilja samt beskriva huvudkaraktärerna samt beskriva några för handlingen viktiga miljöer, såväl muntligt som skriftligt.
|
Kan på egen hand återge såväl handling som eventuella parallellhandlingar i en skönlitterär berättesle, beskriva flera olika miljöer samt urskilja, beskriva, värdera och reflektera kring huvud- och bikaraktärer såväl muntligt som skriftligt.
|
Sakprosa
Förmåga att kunna urskilja och återge/sammanfatta innehållet och budskapet i sakprosatexter.
|
Kan med viss stöttning urskilja samt muntligt återge innehållet i en enklare sakprosatext.
|
Kan urskilja vissa nyckelbegrepp samt återge huvudbudskapet i en enklare sakprosatext.
|
Kan identifiera nyckelbegreppen samt återge det viktigaste innehållet i en åldersadekvat sakprosatext.
|
Kan identifiera nyckelbegreppen samt återge det viktigaste innehållet i en för åldersgruppen avancerad sakprosatext.
|
Lässtrategier 1
Förmåga att tolka och värdera både det som står uttalat och outtalat i texten.
|
Kan visualisera när hon/han läser samt förutspå vad som ska hända framöver.
|
Ifrågasätter sin förståelse och börjar använda sig av olika lässtrategier för att få klarhet, t ex ställer frågor till sig själv och andra, backar och läser om. Kan även sammanfatta det han/hon läst.
|
Kan göra inferenser - d v s förstår det som står outtalat i texten genom att använda sig av ledtrådar i texten, det han/hon redan vet, egna erfarenheter osv.
|
Använder sig automatiskt av flera olika lässtrategier för att förstå en text och kontrollera sin läsning/läsförståelse. Kan dessutom redogöra för vilken eller vilka strategier som använts och varför.
|
Lässtrategier 2
Förmåga att dra slutsatser och föra resonemang om texter.
|
Kan dra paralleller mellan det lästa och egna erfarenheter.
|
Kan dra paralleller till egna erfarenheter och utifrån dem dra slutsatser om textens innehåll och handling.
|
Kan dra paralleller mellan olika texter och typer av texter han/hon läst.
|
Kan dra paralleller mellan det lästa och aktuella och/eller historiska händelser i världen.
|
Läsupplevelsen
Förmåga att beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
Berättar bara om sin läsupplevelse vid direkt förfrågan och har svårt att formulera längre svar om hur han/hon upplevt en viss bok/text.
|
Berättar vid förfrågan utförligt om hur han/hon upplevt en viss bok.
|
Deltar aktivt vid text- och boksamtal. Ställer frågor, lyssnar på kamraternas åsikter och ger respons.
|
Berättar på eget initiativ om bra böcker han/hon läst (även utanför skolans litteraturundervisning). Tipsar ofta sina kamrater om bra böcker och författare.
|
Ord och begrepp |
||||
Börjar | Utvecklar | Behärskar | Utvidgar | |
Ordförståelsestrategier
Förmåga att använda sig av olika ordförståelsestrategier när han/hon stöter på okända ord och begrepp.
|
Uppmärksammar att han/hon inte förstår innebörden av ett ord eller begrepp, men begränsar sökningen av information till själva ordet; stannar upp och studerar ordet, läser om, tittar på stavelser, ser om det påminner om något annat känt ord osv.
|
Försöker använda olika ordförståelsestrategier för att tolka okända ord och begrepp, såsom att se på ordets böjning, funktion, placering i meningen osv, men utökar sökningen så att den även innefattar texten kring ordet; drar slutsatser av sammanhanget, tar hjälp av illustrationer osv. Börjar även använda sig av hjälpmedel som ordlistor och liknande.
|
Använder sig av några/flera olika ordförståelsestrategier när han/hon stöter på ett okänt ord eller begrepp. Kan använda sig av hjälpmedel som ordlistor och liknande för att ta reda på betydelsen.
|
Använder sig automatiskt och korrekt av ordförståelsestrategier när han/hon stöter på ett okänt ord eller begrepp och kan redogöra för vilken strategi han/hon använt och varför.
|
Attityd till läsning |
||||
Börjar | Utvecklar | Behärskar | Utvidgar | |
Läsvanor
När eleven läser.
|
Läser enbart i skolan.
|
Läser i skolan och ibland hemma.
|
Läser i skolan och någon gång i veckan hemma.
|
Läser i skolan och dagligen hemma.
|
Textval
Vad eleven läser.
|
Läser enbart de texter han/hon möter i skolan.
|
Läser utöver skolans texter enbart en specifik texttyp på en enklare nivå.
|
Läser några olika typer av texter och har inget emot att prova på nya texttyper och författare.
|
Läser flera olika typer av texter och provar gärna på nya texttyper och författare.
|