1900-talets historia

Området berör så klart delar av 1900-talets historia med fokus på de båda världskrigen samt efterkrigstiden. Fokus ligger framförallt på orsaker till och konsekvenser av dessa delar.

Kunskapskrav kopplade till arbetsområdet: Hi, Re, Sh

Kunskapskrav E	Kunskapskrav C	Kunskapskrav A
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. (Hi1)	Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. (Hi1)	Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. (Hi1)
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord. (Hi2)	Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord. (Hi2)	Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord. (Hi2)
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i. (Hi3)	Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i. (Hi3)	Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i. (Hi3)
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder. (Hi4)	Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder. (Hi4)	Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder. (Hi4)
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. (Hi5)	Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. (Hi5)	Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. (Hi5)
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, (Hi6A)	Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, (Hi6A)	Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, (Hi6A)
och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans. (Hi6B)	och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans. (Hi6B)	och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans. (Hi6B)
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få. (Hi7)	Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få. (Hi7)	Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få. (Hi7)
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt. (Hi8)	I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt. (Hi8)	I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt. (Hi8)

Kunskapskrav E	Kunskapskrav C	Kunskapskrav A
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang (Re5A)	Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang (Re5A)	Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda (Re5A)
och använda etiska begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt. (Re5B)	och använda etiska begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt. (Re5B)	och använda etiska begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt. (Re5B)
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang. (Sh5)	Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang. (Sh5)	Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang. (Sh5)
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument (Sh6A)	Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument (Sh6A)	Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument (Sh6A)
och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv. (Sh6B)	och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv. (Sh6B)	och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv. (Sh6B)
Eleven har grundläggande kunskaper om demokratiska värden och processer (Sh9A)	Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden och processer (Sh9A)	Eleven har mycket goda kunskaper om demokratiska värden och processer (Sh9A)
och visar det genom att föra enkla resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter, samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande. (Sh9B)	och visar det genom att föra utvecklade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande. (Sh9B)	och visar det genom att föra välutvecklade och nyanserade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande. (Sh9B)
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt (Sh10A)	Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande (Sh10A)	Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt (Sh10A)
och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. (Sh10B)	sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. (Sh10B)	och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. (Sh10B)

Många av kunskapskraven handlar om att på olika sätt föra resonemang. När du för resonemang kring olika saker ska du framförallt tänka på att:

• Motivera dig utifrån faktakunskaper
• Föra resonemang ur olika perspektiv (t ex direkta och bakomliggande orsaker, kortsiktiga och långsiktiga konsekvenser). Perspektiven kan även beröra ekonomi, sociala förhållande, politik, miljö, globala och lokala förhållanden)
• Föra resonemangen i flera led.
• Att visa på komplexa samband (hur olika faktorer påverkar varandra)
• Dina resonemang ska vara logiska.
• Skilja på fakta och värderingar.
• Att växla mellan olika perspektiv (t ex när du för fram egna ståndpunkter)

UNDERVISNING – DETTA KOMMER VI ATT ARBETA MED

För att skaffa sig grundkunskaper om 1900-talets historia kommer ni att arbeta med uppgifter till läroböckerna. Dessutom blir det genomgångar, gemensamma övningar, diskussioner och filmvisningar.

I samband med lektionerna kommer vi även att öva förmågor som ni sedan kommer att bedömas på, t ex att använda historiska källor och föra resonemang kring deras relevans och trovärdighet, att analysera hur historiska händelser och skeenden kan tolkas och användas på olika sätt, att föra resonemang kring etiska dilemman och då använda etiska modeller. Dessutom kommer vi genomgående diskutera orsaker till och konsekvenser av den historiska utvecklingen.

Inför en del av lektioner finns det sidor i läroboken som ni ska ha läst igenom (se tidsplan). Detta för att ni ska ha förkunskaper inför övningar eller diskussioner under lektionen.

Under en hel del av lektionerna i slutet, kommer ni få sitta och arbeta med er sammanfattning som är en relativt stor del av bedömningen (se nedan) 

DESSA DELAR AV DITT ARBETE KOMMER ATT BEDÖMAS

- Sammanfattning av 1900-talets historia + Efterföljande smågruppsdiskussion (Hi1, Hi2, Hi3, Hi4, Hi5, Hi8, Sh5, Sh6, Sh9)

- Prov källkritik - Analys av källors trovärdighet och relevans (Hi6, Sh10)

- Prov historiebruk - Analys av hur historia kan användas för olika syften (Hi7)

- Prov etiska dilemman - Att föra resonemang kring etiska dilemman + att använda etiska modeller (regeletik, konsekvensetik, sinnelagsetik, dygdetik) (Re5)

Kunskaper kan även visas genom:

- Diskussion- och analysuppgifter som vi gör under arbetsområdets gång.

- I etiska diskussioner kopplade till den historiska perioden

UTVÄRDERING

Efter arbetsområdet vill jag att du som elev utvärderar din insats (besvara frågorna i kommentarsfältet längre ner) och det kommer även jag göra. Dels genom att markerar hur långt du kommit i skrivprocessen i matrisen och dels genom en framåtsyftande (formativ) kommentar. Kommer även finnas markeringar och tankar från mig i bedömningsuppgifterna. Även dessa ses som formativa kommentarer.

Läroplanskopplingar

Syfte

• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
• kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,
• reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, och
• använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
• resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller, och
• uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv,

Centralt innehåll

• Den europeiska dominansen, imperialism och kolonialism.
• Nationalism och olika former av demokrati och diktatur i Europa och i andra delar av världen.
• De båda världskrigen, deras orsaker och följder. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag.
• Historiska berättelser från skilda delar av världen med skildringar av människors upplevelser av förtryck, till exempel i form av kolonialism, rasism eller totalitär diktatur och motstånd mot detta.
• Demokratisering i Sverige. Bildandet av politiska partier, nya folkrörelser, till exempel kvinnorörelsen, och kampen för allmän rösträtt för kvinnor och män. Kontinuitet och förändring i synen på kön, jämställdhet och sexualitet.
• Framväxten av det svenska välfärdssamhället.
• Kalla krigets konflikter, Sovjetunionens sönderfall och nya makt förhållanden i världen.
• FN, nordiskt samarbete och framväxten av Europeiska unionen (EU).
• Exempel på hur 1800- och 1900-talet kan avläsas i våra dagar genom traditioner, namn, språkliga uttryck, byggnader, städer och gränser.
• Hur historia kan användas för att skapa eller stärka nationella identiteter.
• Hur historia kan användas för att förstå hur den tid som människor lever i påverkar deras villkor och värderingar.
• Vad begreppen kontinuitet och förändring, förklaring, källkritik och identitet betyder och hur de används i historiska sammanhang.
• Några historiska begrepp, till exempel antiken, mellankrigstiden, efterkrigstiden och kalla kriget samt olika syn på deras betydelser.
• Föreställningar om det goda livet och den goda människan kopplat till olika etiska resonemang, till exempel dygdetik.
• Etiska frågor samt människosynen i några religioner och andra livsåskådningar.
• Etiska begrepp som kan kopplas till frågor om hållbar utveckling, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar, till exempel frihet och ansvar.
• Demokratiska fri- och rättigheter samt skyldigheter för medborgare i demokratiska samhällen. Etiska och demokratiska dilemman som hänger samman med demokratiska rättigheter och skyldigheter, till exempel gränsen mellan yttrandefrihet och kränkningar i sociala medier.
• Europeiskt och nordiskt samarbete, dess bakgrund och innehåll.