Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Reklam & genus
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/borlange/forssaklackskolan/forssaklackskolan/3516757725_1525163656194.500px-gender_symbols_side_by_side_solid.svg.png
Skapad 2018-04-25 11:20
i Forssaklackskolan Borlänge
unikum.net
Grundskola
8
Svenska
Svenska som andraspråk
Vi studerar reklam och diskuterar ur ett genusperspektiv.
Innehåll
Hur framställs män och kvinnor i reklam? Vilka skillnader finns det?
Hur ser det ut med stereotyper i reklam? Kan det finnas för- och nackdelar med att använda stereotyper i reklam?
På vilket vis kan läsarna/tittarna påverkas av hur män och kvinnor framställs i reklam?
Hur påverkas synen på vad som är manligt och kvinnligt genom reklam?
Matriser
Reklam & genus
Innehåll |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|---|---|---|---|---|
|
Resonemang
|
Resonemang kring män och kvinnor i reklam saknas eller bör byggas ut.
|
Eleven resonerar på ett enkelt sätt om män och kvinnor i reklam.
|
Eleven resonerar på ett utvecklat sätt om män och kvinnor i reklam.
|
Eleven resonerar på ett välutvecklat och nyanserat sätt om män och kvinnor i reklam.
|
|
Exempel/koppling
|
Texten saknar exempel och/eller kopplingar.
|
Eleven ger ett exempel från sin egen erfarenhet som passar i sammanhanget.
|
Elevens exempel är passande och fördjupar/utvidgar resonemanget.
Bidraget innehåller både det personliga och det allmänna men det råder inte alltid balans mellan dem.
|
Elevens exempel är träffande och bidrar till textens läsvärde.
Det råder god balans mellan det personliga och det allmänna.
|
Struktur |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|
Sammanhang & begriplighet
|
Texten är osammanhängande och behöver bearbetas för att bli tillräckligt begriplig.
|
Texten är i huvudsak sammanhängande och begriplig.
|
Texten är sammanhängande.
|
Texten är sammanhängande och välbalanserad.
|
|
Styckeindelning
|
Styckeinledning saknas.
|
Styckeindelningen är enkel eller försök till styckeindelning finns.
|
Styckeindelningen är tydligt urskiljbar.
|
Styckeindelningen är konsekvent och balanserat genomförd.
|
|
Textbindning
Hur texten ihop? Användning av bindeord. Knyts styckena ihop med varandra?
|
Textbindningen är tunn.
|
Textbindningen är enkel.
|
Textbindningen är utvecklad.
|
Textbindningen är välutvecklad.
|
|
Inledning
|
Inledning saknas.
|
Försök till inledning finns eller en mycket enkel sådan.
|
Inledningen är tydlig.
|
Inledningen är effektiv. Den sätter exempelvis in ämnet i ett större sammanhang eller inleder med frågeställningar.
|
|
Avslutning
|
Avslutning saknas.
|
Försök till avslutning finns med den kan utvecklas för att bli tydligare.
|
Avslutningen är tydlig.
|
Avslutningen är effektiv. Den knyter exempelvis ihop inledning och avslutning, innehåller en uppmaning till läsaren.
|
Språk |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|
Ordval
|
Ordvalet är mycket tunt.
|
Ordvalet är enkelt
|
Ordvalet är varierat och passar texttypen.
|
Ordvalet är träffande, varierat och specifikt och passar texttypen väl. Stilen är konsekvent.
|
|
Meningsbyggnad
|
Meningsbyggnaden är svag och stör läsningen i flyt och/eller förståelse.
|
Meningsbyggnaden fungerar i huvudsak.
|
Meningsbyggnaden är varierad och relativt väl fungerande.
|
Meningsbyggnaden är varierad, träffsäker och väl fungerande.
|
|
Skiljetecken
|
Användandet av skiljetecken är svag och stör läsningen i flyt och/eller förståelse.
|
Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för skiljetecken.
|
Eleven följer relativt väl skriftspråkets normer för skiljetecken.
|
Eleven följer väl skriftspråkets normer för skiljetecken.
|
|
Stavning
|
Stavningen är svag och stör läsningen i flyt och/eller förståelse.
|
Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för stavning.
|
Eleven följer relativt väl skriftspråkets normer för stavning.
|
Eleven följer väl skriftspråkets normer för stavning.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
