Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Demokrati
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/912281114_1346602442489_scaled.png
Skapad 2018-04-27 10:01
i Glömstaskolan Huddinge
unikum.net
Ett arbetsområde om Demokrati för årskurs 4-6.
Grundskola
4 – 6
Samhällskunskap
Visste du att du kan vara med att påverka utvecklingen i skolan och i samhället? Det kallas för demokrati och detta ska vi lära oss mer om. Men även att jämföra olika system.
Innehåll
Undervisningens innehåll:
- Vad demokrati är och hur demokratiska beslut fattas.
- Hur man fattar beslut (lokalt) i elevråd.
- Hur man som individ och grupp kan påverka beslut.
- Hur man kan argumentera för sin sak/åsikt (i tal och skrift).
- Vad diktatur är och hur propaganda fungerar.
Syfte
Syfte:
Meningen med undervisningen i samhällskunskap (SO) är att du (eleven) ska få kunskaper om mänskliga rättigheter och hur demokratiska processer fungerar.
På så vis utvecklas förståelsen för din egen och andra människors levnadsvillkor och betydelsen av jämställdhet.
I svenska övar vi på att söka information och vara kritisk till de olika källorna. Du ska få uttrycka din egen åsikt i tal och skrift.
Hur vi kommer att arbeta med demokrati & diktatur
Så här kommer vi arbeta:
Läsa faktatexter och se film/TV-program, anteckna, diskutera, hålla klassråd och dramatisera/filma.
I svenska ska vi arbeta med att läsa olika typer av texter (fakta, tidningsartiklar, insändare, partiprogram), diskutera och argumentera och skriva argumenterande texter (insändare).
Vi kommer även att jämföra det demokratiska systemet och hur ett system med diktatur fungerar.
Uppdrag:
Eleverna kommer även få uppdrag av politikerna i Huddinge att skapa filmer. Dessa filmer ska förklara hur de Sverige / kommunen fungerar utifrån demokratiska processer, kommuner, staten , landstinget och hur demokratin fungerar på skolan
Bedömning
Jag bedömer din förmåga att:
- Beskriva vad en demokrati är och hur demokratiska beslut fattas. Hur individer kan påverka beslut.
- Beskriva hur demokrati fungerar i olika länder.
- Uttrycka åsikter i frågor som har betydelse för dig som elev.
- Förstå och använda begrepp kopplade till ämnet.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar,Sh
-
analysera samhällsstrukturer med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp och modeller,Sh
-
reflektera över mänskliga rättigheter samt demokratiska värden, principer, arbetssätt och beslutsprocesser.Sh
- Centralt innehåll
-
De mänskliga rättigheterna, deras innebörd och betydelse, inklusive barnets rättigheter i enlighet med barnkonventionen.Sh 4-6
-
Vad demokrati är och hur demokratiska beslut fattas. Det lokala beslutsfattandet, till exempel i elevråd och föreningar. Hur individer och grupper kan påverka beslut, till exempel genom att rösta i allmänna val eller skapa opinion i sociala medier.Sh 4-6
-
Politiska val och partier i Sverige. Riksdagen och regeringen och deras olika uppdrag. Politiska skiljelinjer i aktuella politiska frågor som har betydelse för eleven.Sh 4-6
-
Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.Sv 4-6
-
Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på internet.Sv 4-6
Matriser
Samhällskunskap åk 6
|
|
||||
| Insats krävs | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Samhällsstrukturer
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
|
Undersöka strukturer i samhället
|
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom olika samhällsstrukturer.
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom olika samhällsstrukturer.
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom olika samhällsstrukturer.
|
|
Använda begrepp
|
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
Påverka beslut
|
|
Eleven kan utifrån något givet exempel föra enkla resonemang dels om hur individer och grupper kan påverka beslut på olika nivåer, dels om förhållanden som begränsar människors möjligheter att påverka.
|
Eleven kan utifrån något givet exempel föra utvecklade resonemang dels om hur individer och grupper kan påverka beslut på olika nivåer, dels om förhållanden som begränsar människors möjligheter att påverka.
|
Eleven kan utifrån något givet exempel föra välutvecklade och nyanserade resonemang dels om hur individer och grupper kan påverka beslut på olika nivåer, dels om förhållanden som begränsar människors möjligheter att påverka.
|
|
Undersöka samhällsfrågor
|
|
Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv, och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
Värdera & uttrycka ståndpunkter
|
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument.
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument.
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument.
|
|
Människors & barns rättigheter
|
|
Eleven redogör för innebörden av de mänskliga rättigheterna och barnets rättigheter och ger exempel på vad rättigheterna kan betyda för barn i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för innebörden av de mänskliga rättigheterna och barnets rättigheter och ger exempel på vad rättigheterna kan betyda för barn i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för innebörden av de mänskliga rättigheterna och barnets rättigheter och ger exempel på vad rättigheterna kan betyda för barn i olika delar av världen.
|
|
Demokrati
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om vad demokrati är och hur demokratiska beslutsprocesser fungerar och visar det genom att föra enkla resonemang om hur demokratiska värden och principer kan kopplas till hur beslut tas i elevnära sammanhang.
|
Eleven har goda kunskaper om vad demokrati är och hur demokratiska beslutsprocesser fungerar och visar det genom att föra utvecklade resonemang om hur demokratiska värden och principer kan kopplas till hur beslut tas i elevnära sammanhang.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om vad demokrati är och hur demokratiska beslutsprocesser fungerar och visar det genom att föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur demokratiska värden och principer kan kopplas till hur beslut tas i elevnära sammanhang.
|
|
Information & källor
|
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett välfungerande sätt och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
