👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Moonrise kingdom
Innehåll
Moonrise Kingdom
1. På vilket sätt har regissören Wes Anderson valt att lägga upp anslaget? Beskriv de olika delarna i filmens början som ni tycker är anslaget. Berätta hur huvudpersonerna och huvudkonflikten presenteras!
2. Var i filmen tror ni de två vändpunkterna finns? Förklara var och motivera varför ni tror det!
3. Beskriv de centrala rollfigurerna och lista såväl deras bra som dåliga egenskaper. Är alla goda eller onda? Skiljer det mellan vuxna och barn? Beskriv vad det är för skillnad på personerna i början av filmen och i slutet. Vad har hänt? Hur har de förändrats?
4. Vad använder filmen för olika berättarknep? Exempelvis kameraåkningar/ vinklingar/klippningar som ni reagerade på.
5. Wes Anderson är en filmregissör som är väldigt noga med stil, med all scenografi och detaljer. Inget lämnas åt slumpen. Men Wes Anderson är inte intresserad av att minutiöst återskapa verkligheten utan det är hans egen vision av den värld som han gestaltar som är det viktiga. Inte att det är fullständigt realistiskt. Kan ni nämna några detaljer i filmen i form av kläder, musik, scenografi eller personegenskaper som passar in på att det handlar om Wes Andersons manipulering av verkligheten?
Uppgifter
-
Moonrise kingdom
Kopplingar till läroplanen
-
kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,Gr lgr11
-
genom egen ansträngning och delaktighet, utifrån sina förutsättningar, tar ansvar för sitt lärande och för att bidra till en god arbetsmiljö,Gr lgr11
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,Sv
- Centralt innehåll
-
Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.Sv 7-9
-
Texter som kombinerar ord, bild och ljud, och deras språkliga och dramaturgiska komponenter. Hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webbtexter.Sv 7-9
- Kunskapskrav
-
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.Sv A 9
-
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.Sv A 9
Matriser
GA Svenska 7-9
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
SV-2. Läsa
Förmågan att sammanfatta de centrala delarna i ett verk (text) och koppla ihop dem med handlingen i verket.
Eleven kan kommentera centrala delar (det som är viktigast i verket) och koppla ihop dem med händelseförloppet i verket och orsakskedjor (varför hände en viss sak i verket och vad ledde det till?).
|
Eleven behöver utveckla förmågan att sammanfatta innehållet i texter och kommentera när och/eller under hur lång tid saker händer och orsaken till varför saker händer i texter.
|
Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
SV-6. Skriva
Förmågan att med ett varierat språk anpassa texter efter det sammanhang som den ska förekomma i.
Detta med avseende på textbindning (ord som knyter ihop olika meningar och händelser med varandra), språklig variation (använder varierat ordförråd och meningsbyggnad), texttyper (tidningsartiklar skrivs på ett sätt, dikter på ett annat etc.), språkliga normer (skriver "var" istället för "va", "jag" istället för "ja" etc) och strukturer (styckeindelning, rubriksättning etc.).
|
Eleven behöver utveckla vidare förmågan att skriva olika slags texter, kunna anpassa språket och kunna använda sig av vanliga strukturer som t.ex. skiljetecken, stor bokstav och styckeindelning.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
