Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Språklig nivå - nyanlända med kort/ingen tidigare skolbakgrund
Skapad 2018-05-21 15:41
i Stenhammarskolan 7-9 Flen
unikum.net
Grundskola
F – 9
Svenska som andraspråk
Matriser
Bygga Svenska - åk 7-9 - Kort/Ingen tidigare skolbakgrund - Del 1 & 2
Observationspunkter Läsa och Skriva för elever med kort eller ingen tidigare skolbakgrund – del 1LÄSA OCH SKRIVA
|
|
|
|
Eleven är bekant med läsriktningen
|
|---|---|
|
|
Eleven kopplar symbol till ljud och ljud till symbol i det svenska alfabetet
|
|
|
Eleven identifierar det första ljudet i bekanta ord
|
|
|
Eleven identifierar var i ordet ljudet eller bokstaven finns: början, mitten, slutet
|
|
|
Eleven ljudar samman ljud, till exempel s-o-l
|
|
|
Eleven delar upp ord i ljud
|
|
|
Eleven klarar enkel fonemaddition och -subtraktion, till exempel
h + öra = höra, höra – a = hör
|
|
|
Eleven kan namnen på bokstäverna i det svenska alfabetet
|
|
LÄSA (AVKODA OCH FÖRSTÅ)
|
|
|
|
Eleven känner igen sitt eget namn som ordbild
|
|
|
Eleven känner igen korta bekanta ord som ordbilder
|
|
|
Eleven ljudar ihop korta ljudenligt stavade ord som är bekanta
|
|
|
Eleven klarar ortografisk helordsläsning av bekanta ord, det vill säga läser bekanta ord som helheter
|
|
|
Eleven tolkar vanliga bilder, skyltar och symboler
|
|
|
Eleven har automatiserat sin avkodning och läser enkla texter
|
|
|
Eleven kan läsa och hitta information i anpassade texter
|
|
|
Eleven är bekant med skillnaden mellan och betydelsen av stor och liten bokstav
|
|
|
Eleven tolkar betydelsen av vanliga skiljetecken, till exempel punkt och frågetecken
|
|
|
är bekant med att olika grafiska markeringar påverkar betydelsen, till exempel fet stil och kursiv
|
Observationspunkter Läsa och Skriva för elever med kort eller ingen tidigare skolbakgrund – del 2SKRIVA (PÅ DIGITALT VERKTYG OCH FÖR HAND)
|
|
|
|
Eleven kan skriva sitt eget namn
|
|
|
Eleven kan skriva korta, ljudenligt stavade eller bekanta ord
|
|
|
Eleven visar att hon eller han vet var ord börjar och slutar genom att avgränsa orden
|
|
|
Eleven kan kopiera ord och korta meningar
|
|
|
Eleven skriver självständigt kortare ord, meningar och meddelanden, till exempel enkla sms
|
|
|
Eleven skriver en mycket enkel text efter en modell, till exempel om sig själv eller något klassen har arbetat med
|
|
|
Eleven skriver självständigt enkla meningar med subjekt och verb
|
|
|
Eleven använder i viss mån stor och liten bokstav korrekt
|
|
|
Eleven använder i viss mån vanliga skiljetecken såsom punkt och frågetecken
|
Bygga Svenska - Lyssna & Tala, Läsa, Skriva - åk 7-9 - STEG 1
Observationspunkter för Lyssna och tala, Läsa, Skriva - STEG 1LYSSNA
|
|
|
|
Eleven urskiljer med stöd av sammanhanget explicit uttryckt information i anpassat talat språk av begränsat omfång, där innehållet är känt och bearbetat
|
|---|---|
|
|
Eleven visar en övergripande förståelse av anpassat talat språk av begränsat omfång, till exempel genom att peka på en bild eller ett föremål, utföra något eller med något ord säga vad det handlar om
|
|
TALA
|
|
|
|
Eleven presenterar sig på ett enkelt och i många fall inövat sätt i parsamtal och ställer och svarar på enkla och konkreta frågor, till exempel: Var bor du?
|
|
|
Eleven återberättar med stöttning en självupplevd händelse
|
|
|
Eleven använder ord och helfraser som behövs i skolvardagen och börjar dessutom använda ämnesrelaterade ord och uttryck som förekommer i undervisningen
|
|
|
Eleven använder ofta ord och uttryck på ett förenklat sätt, till exempel genom att enbart använda verb i presens eller infinitiv (jag se bok) eller genom att uttrycka substantivens plural med många i stället för med ändelse (många bok). Kopulan och prepositioner utelämnas ofta
|
|
|
Eleven har, med stöd av sammanhanget, ett i huvudsak begripligt uttal och börjar uttala inövade frågor och svar med en fungerande prosodi
|
|
LÄSA
|
|
|
|
Eleven är bekant med kopplingen mellan ljud och symbol i det svenska språket och visar det genom att läsa ljudenligt stavade ord högt
|
|
|
Eleven identifierar huvudinnehållet i texter och svarar kortfattat på frågor som: Vad handlar texten om? Vilka personer finns med i boken?
|
|
|
Eleven lokaliserar explicit information i texter och svarar på enkla frågor som: När börjar innebandyturneringen? Var ska klassen samlas? Hur många invånare har Sverige?
|
|
|
Eleven kan härleda leden i ”genomskinliga” sammansatta ord, det vill säga ord där båda leden har en tydlig koppling till vad de beskriver, till exempel: badkläder, idrottshall
|
|
|
Eleven börjar använda bilder och andra multimodala resurser, till exempel pilar och tankebubblor, för att skapa mening i en läst text
|
|
SKRIVA
|
|
|
|
Eleven börjar använda referensbindning i form av pronomen, till exempel: "Jag har en bror. Han heter Isak"
|
|
|
Eleven börjar använda enkel textbindning i form av vanliga samordnande konjunktioner (och, eller) och adverbial (i fredag). Det är även vanligt att textbindning saknas, till exempel: "Min hund rär lite. Min hund heter Tommy. Min hund är grå och ljusbron"
|
|
|
Eleven skriver med en enkel meningsbyggnad som huvudsakligen utgörs av huvudsatser med rak ordföljd, det vill säga subjekt – verb. Adverbial kan inleda huvudsatsen men följs då av rak ordföljd, till exempel: "I fredag jag var i skolan"
|
|
|
Eleven har ett begränsat vardagligt, konkret och personnära ordförråd men kan med stöd från lärare använda ett mer specialiserat ordförråd i ämnestexterna
|
|
|
Eleven använder omskrivningar när ord saknas, till exempel: "det kort hjälpsam till vi" (=lånekortet är till hjälp för oss)
|
|
|
Eleven använder viss grundläggande interpunktion
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
