👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Insändare
Skapad 2018-05-22 14:44
i Forssaklackskolan Borlänge
unikum.net
Grundskola
8
Svenska som andraspråk
Svenska
Skriv en insändare.
Innehåll
Skriv en insändare om ett ämne du tycker är intressant.
Rubrik som väcker intresse. Vad vill du med din insändare? Vill du förbjuda något eller ta upp ett ämne som människor bör få upp ögonen för?
Inledning där ämnet sätts in i ett sammanhang eller liknande för att förklara vad du tycker.
Åsikter med argument som stöd. Minst tre
Motargument? Lyft fram och bemöt eventuella motargument.
Avslutning med en sammanfattning eller en uppmaning till läsarna.
Tänk på att vara tydlig så att ditt budskap går fram. dela gärna in texten i stycken med en tanke per stycke. Tydlig inledning som väcker intresse och en kraftfull avslutning där du uppmanar till något är bra.
Matriser
Insändare
Innehåll |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|---|---|---|---|---|
|
Resonemang
|
Resonemang kring ämnet saknas eller bör byggas ut.
|
Eleven resonerar på ett enkelt sätt om ämnet.
|
Eleven resonerar på ett utvecklat sätt om ämnet
|
Eleven resonerar på ett välutvecklat och nyanserat sätt om ämnet.
|
|
Exempel/koppling
|
Texten saknar exempel och/eller kopplingar.
|
Eleven ger ett exempel från sin egen erfarenhet som passar i sammanhanget.
|
Elevens exempel är passande och fördjupar/utvidgar resonemanget.
Bidraget innehåller både det personliga och det allmänna men det råder inte alltid balans mellan dem.
|
Elevens exempel är träffande och bidrar till textens läsvärde.
Det råder god balans mellan det personliga och det allmänna.
|
Struktur |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|
Sammanhang & begriplighet
|
Texten är osammanhängande och behöver bearbetas för att bli tillräckligt begriplig.
|
Texten är i huvudsak sammanhängande och begriplig.
|
Texten är sammanhängande.
|
Texten är sammanhängande och välbalanserad.
|
|
Styckeindelning
|
Styckeinledning saknas.
|
Styckeindelningen är enkel eller försök till styckeindelning finns.
|
Styckeindelningen är tydligt urskiljbar.
|
Styckeindelningen är konsekvent och balanserat genomförd.
|
|
Textbindning
Hur texten ihop? Användning av bindeord. Knyts styckena ihop med varandra?
|
Textbindningen är tunn.
|
Textbindningen är enkel.
|
Textbindningen är utvecklad.
|
Textbindningen är välutvecklad.
|
|
Inledning
|
Inledning saknas.
|
Försök till inledning finns eller en mycket enkel sådan.
|
Inledningen är tydlig.
|
Inledningen är effektiv. Den sätter exempelvis in ämnet i ett större sammanhang eller inleder med frågeställningar.
|
|
Avslutning
|
Avslutning saknas.
|
Försök till avslutning finns med den kan utvecklas för att bli tydligare.
|
Avslutningen är tydlig.
|
Avslutningen är effektiv. Den knyter exempelvis ihop inledning och avslutning, innehåller en uppmaning till läsaren.
|
Språk |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|
Ordval
|
Ordvalet är mycket tunt.
|
Ordvalet är enkelt
|
Ordvalet är varierat och passar texttypen.
|
Ordvalet är träffande, varierat och specifikt och passar texttypen väl. Stilen är konsekvent.
|
|
Meningsbyggnad
|
Meningsbyggnaden är svag och stör läsningen i flyt och/eller förståelse.
|
Meningsbyggnaden fungerar i huvudsak.
|
Meningsbyggnaden är varierad och relativt väl fungerande.
|
Meningsbyggnaden är varierad, träffsäker och väl fungerande.
|
|
Skiljetecken
|
Användandet av skiljetecken är svag och stör läsningen i flyt och/eller förståelse.
|
Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för skiljetecken.
|
Eleven följer relativt väl skriftspråkets normer för skiljetecken.
|
Eleven följer väl skriftspråkets normer för skiljetecken.
|
|
Stavning
|
Stavningen är svag och stör läsningen i flyt och/eller förståelse.
|
Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för stavning.
|
Eleven följer relativt väl skriftspråkets normer för stavning.
|
Eleven följer väl skriftspråkets normer för stavning.
|
