👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Föreläsningar, övningar, arbetsuppgifter, filmer, instuderingsfrågor, diskussioner, anteckningar, läsning av faktatexter
- Avsnittets stora frågor:
- Varför kallas epoken Frihetstiden? Är det ett ”rättvist” namn på epoken?
- Vilka var hattarna och mössorna?
- Hur levde borgarna, bergsmännen och nybyggarna?
- Förklara varför Sveriges befolkning ökade under 1700-talet och konsekvenser av detta
- Ge exempel på hur 1700-talet kan avläsas i våra dagar genom traditioner, namn, språkliga uttryck, byggnader, städer och gränser.
- Likheter och skillnader med Stormaktstiden (makt, levnadsvillkor, migration, kulturmöten)
Begrepp: Riksdag, Kungens råd, hattar, mössor, borgare, bergsmän, reform, tryckfrihet, envälde
- Hur tog Gustav III makten?
- Vad är en reform?
- Vilka reformer genomför Gustav III?
- Vad har vi för utbyte med Frankrike?
Li Likheter och skillnader med Frihetstiden (makt, levnadsvillkor, migration, kulturmöten)
· Deltagande i diskussioner under lektioner
· Analyser av källor
· Muntligt förhör
I arbetet ingår också ett fördjupningsarbete
F (insats krävs) | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Tidsperioder
|
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Samhällsförändringar, levnadsvillkor & handlingar
|
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Undersöka utvecklingslinjer
|
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla sam band mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Utvecklingslinjers påverkan av samtiden
|
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Använda källmaterial
|
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Spår av historien
|
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra utvecklade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra välutvecklade och nyanserade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Historiska begrepp
|
Eleven når ännu inte upp till alla delar i detta kunskapskrav för E.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|