2018-09-27-
Känner vi igen cirklar?
Kan vi skapa cirklar med olika material?
-
På samlingen sjunger vi om "Solen solen är gul" och visar på att Idets sol är rund och gul precis som en cirkel.

I ateljén målar vi med penslar och färg. Vi tänker på hur vi kan föra och använda penseln. Hur ska vi röra armen för att det ska bli runt och cirkelformat.




Matematik Cirklar

Vi pedagoger tittar efter vilka miljöer barnen drar sig till och vilka miljöer som barnen använder mindre. Vi dokumenterar genom att  fota, skriva och filma. Vi använder dokumentationen tillsammans med barnen, där vi utifrån förmåga reflekterar över miljöerna. Vi kommer fram till tre områden vi skall arbeta med i miljön. Det kan vara fysiska förändringar i miljöerna eller ändra förhållningssätt eller rutiner hos oss pedagoger. Vi samanställer dokumentationen, reflektionen och förändringsarbetet i reflektionen i denna planering.
Hur uttrycker sig barnen om miljöerna på Idet?
Vilka tre förändringar vill vi tillsammans med barnen gör på Idet?

Trygghetsvandring

Vi börjar undersökningsfasen med att erbjuda olika material i ateljén. Det första material vi låter barnen möta i ateljén är lera och playdho. 

Syfte: I mötet med lera får vi på förskolan gemensamma upplevelser som vi kan samtala och uttrycka till varandra. I detta arbete ser vi att barnen får bli en del av ett sammanhang där alla blir lyssnade på.

Mål: På varje avdelning skriver ni uppnående mål ni arbetar mot.
Ex. Vi tilltalar varandra med namn.
Det finns beskrivet hur vi är i ateljén.

 

 


Undersökningsfasen Ateljé

Varje avdelning väljer från läroplanen vilken matematik de skall utforska med barnen. Där syfte och mål skrivs. I undersökningsfasen skapar vi ett nuläge för att se intressen och utforskande. Vi använder detta underlag för vid planering av det pedagogiska arbetet på förskolan. 

Lpför98 rev16
utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande
egenskaper
hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid
och förändring,
• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och
pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska
begrepp och samband mellan begrepp,
• utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,

Matematik på avdlningen

Varje avdelning bestämmer en vägg på barnhöjd där vi kopplar samman social hållbarhet och värdegrunden. Barnen är medskapande av väggen och syftet med väggen skall vara tydligt beskrivet på avledningen.

Projektuppgiften skall vara en del av värdegrundsväggen men hur vi arbetar med materialet är upp till varje avdelningen att bestämma.

Värdegrundsvägg

I Lutahgens område kommer vi under 2018-2019 gemensamt arbeta projekterande med Hållbar utveckling -från det enkla till det komplexa. Vi på Luthagens förskola kommer påbörja detta med fokus på social hållbarhet med syftet att: 
Vi på Luthagens förskola vill skapa en mer levande gemenskap, där vi värnar om alla vi möter.

Att barnen får erfara etiska världen och normer. Genom goda exempel med oss vuxna som förebilder. Där vi tillsammans skapar en hållbar gemensam miljö för alla.

I detta arbete vill vi gärna att ni föräldrar och vårdnadshavare är med. Vi startar därför upp arbetet med att ge alla i huset en uppgift.

Uppgift: 
Skriv ner på en lapp eller berätta om något du kan göra, för att någon  annan skall bli glad.

Vi kommer på avdelningarna sätta upp dessa goda exempel som inspiration för att arbeta vidare med en social hållbar utveckling.

Projektuppgift till hemmet

Bakgrund
Vi har arbetat med ekologiskah&aring;llbarhet under flera terminer. Vi kommer nu att byta fokus till Socialh&aring;llbarhet. Vi ser den socialah&aring;llbarheten som f&ouml;ruts&auml;ttning f&ouml;r alla barns livsl&aring;nga l&auml;rande.
Syfte:
Vi p&aring; Luthagens f&ouml;rskola vill skapa en mer levande gemenskap, d&auml;r vi v&auml;rnar om alla vi m&ouml;ter.
Att barnen f&aring;r erfara etiska v&auml;rlden och normer. Genom goda exempel med oss vuxna som f&ouml;rebilder. D&auml;r vi tillsammans skapar en h&aring;llbar gemensam milj&ouml; f&ouml;r alla.
M&aring;l:
Att vara medk&auml;nnande barn och vuxna med empati f&ouml;r varandra.
Vi ser varandra som medm&auml;nniskor med egna v&auml;rden och r&auml;ttigheter i ett demokratiskt samh&auml;lle.
&nbsp;
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka l&auml;roplansm&aring;l f&ouml;rh&aring;ller vi oss till p&aring; v&aring;r avdelning? 
MATEMATIK
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; utvecklar sin f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r rum, form, l&auml;ge och riktning och grundl&auml;ggande egenskaper hos m&auml;ngder, antal, ordning och talbegrepp samt f&ouml;r m&auml;tning, tid och f&ouml;r&auml;ndring, 
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; utvecklar sin f&ouml;rm&aring;ga att urskilja, uttrycka, unders&ouml;ka och anv&auml;nda matematiska begrepp och samband &nbsp;mellan begrepp, 
SOCIALH&Aring;LLARUTVECKLING
&nbsp;
f&ouml;rm&aring;ga att ta h&auml;nsyn till och leva sig in i andra m&auml;nniskors situation samt vilja att hj&auml;lpa andra, 
&nbsp;
Barngruppens utg&aring;ngsl&auml;ge:&nbsp; 
&nbsp;
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Vilka f&ouml;rm&aring;gor skall barnen f&aring; m&ouml;jlighet att utveckla? 
Matematik: Former, utforska och uttrycka sig kring former.
&nbsp;
Social h&aring;llbarhet: Tilltala med namn, Samspela. Starta upp samspel med kompisarna.
&nbsp;
&nbsp;
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Vilka erfarenheter har barngruppen av fokusomr&aring;det?
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Vill ta kontakt. Intresserade av vad kompisarna g&ouml;r, Att ta hand om varandra. Ge saker, kramar, empati och k&auml;nslor hos&nbsp; kompisarna.
&nbsp;Matematik: tal, former, fart och r&ouml;relse ser vi utforskas mycket. M&auml;ngder och rumsuppfattning. P&aring; olika niv&aring;.
&nbsp;
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Vilka fr&aring;gor &auml;r gruppen nyfikna p&aring;?
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;
&nbsp;
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Vilka erfarenheter och kunskaper tror vi att barnen har kring fokusomr&aring;de
&nbsp; &nbsp; &nbsp; 
&nbsp;
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;Vad har de f&ouml;r teorier, funderingar och fr&aring;gor?
V&nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp;
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;N&auml;r tror vi att de utforskar och &auml;r i relation med v&aring;rt fokusomr&aring;de?
&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Vilka m&aring;l i l&auml;roplanen f&ouml;rh&aring;ller vi oss till p&aring; v&aring;r f&ouml;rskola? 
&bull;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Hur kan vi arbeta normkritiskt och med interkulturell f&ouml;rdjupning med fokusomr&aring;det?
&nbsp;
Hur ska vi organisera unders&ouml;kningsfasen f&ouml;r att f&aring; syn p&aring; ovanst&aring;ende:
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Planera vilka uppgifter/utmaningar vi ska erbjuda kopplat till fokusomr&aring;det. 
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka milj&ouml;er och material/stationer? Inne och ute?
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hur organiserar vi v&aring;r tid, barnen och pedagogerna?
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka observationsunderlag/dokumentationsverktyg beh&ouml;ver vi?
&nbsp;
&nbsp;

förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och

IDET Hållbarhet från det enkla till det komplexa

Matriser i planeringen

Uppgifter