Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Argumenterande text

Skapad 2018-08-16 13:51 i Hässelbygårdsskolan Stockholm Grundskolor
Grundskola 6 Svenska som andraspråk Svenska
Under några veckor framöver kommer vi att jobba med texttypen argumenterande text. Du kommer att undersöka den argumenterande textens texttypiska drag genom att delta i gemensamma genomgångar, göra uppgifter och läsa textexempel. När vi tillsammans har lärt känna texttypen kommer du att få skriva en egen argumenterande text, ge och ta kamratrespons och bearbeta din text i en version två.

Innehåll

Vad?

I det här arbetsområdet får du lära dig om den argumenterande textens texttypiska drag och träna på att skriva en argumenterande text. Inför skrivuppgiften kommer du att få läsa ett par textexempel där du tränar din läsförmåga. Genom att skriva en individuell argumenterande text visar du att du har kunskap om texttypen.

 

Hur?

  • Vi kommer att gå igenom den argumenterande textens uppbyggnad och texttypiska drag.
  • Vi kommer att läsa en eller ett par argumenterande texter.
  • Vi kommer att påminna varandra om skrivprocessen och strategier för att komma igång med skrivandet.
  • Du kommer att skriva en egen argumenterande text under lektionstid.
  • Du kommer att få ge och ta respons.
  • Du kommer att bearbeta din text och skriva en version två.

Planering Argumenterande text

 

Vecka

Måndag

9:45 – 11:00

Tisdag

10:30 – 11:55

Onsdag

12:50 – 14:10

Att göra klart:

36

 

Mål: att träna på att läsa högt för varandra och jobba med uppgifter till det du har läst.

 

1.    Varför ska vi jobba med läsgrupper?

2.    Gruppindelning och bokval.

3.    Uppgifter före läsning.

4.    Högläsning.

5.    Uppgifter efter läsning.

6.    Återkoppling.

Mål: repetition av insändare – syfte, karaktärsdrag och uppbyggnad.

 

1.    Gemensam repetition och mind-map.

2.    Högläsning av textexempel.

3.    Insändarens delar.

4.    Extrauppgift: bilaga 11.

5.    Återkoppling.

Repetition av insändare.

37

Mål: läsförståelse av argumenterande text och repetition av texttyper.

 

1.    Gemensam genomgång.

2.    Före läsningen s. 110 – 111 i Läsrummet.

3.    Högläsning s. 156 och 157.

4.    Efter läsningen s. 112 – 113.

5.    Repetition av texttyper – inventering i grupp och plansch.

6.    Återkoppling.

 Mål: att bedöma elevexempel och att läsa i din läsgrupp.

 

1.    Gemensam uppstart.

2.    Högläsning av elevexempel.

3.    Bedömning av elevexempel – styrkor och svagheter.

4.    Genomgång av bedömning och betyg.

5.    Läsgrupper och läslogg.

6.    Återkoppling.

Mål: läsförståelse av argumenterande text.

 

1.    Gemensam uppstart.

2.    Före läsningen s. 114 – 115.

3.    Högläsning s. 158 – 159.

4.    Efter läsningen s. 116 – 117.

7.    Återkoppling.

Genomgång av elevexempel och bedömning.

38

Mål: att planera din insändare - gärna utifrån det du skrev i åk. 5.

 

1.    Gemensam genomgång av skrivmall.

2.    Ämne och åsikt.

3.    Argument.

4.    Rubrik, inledning och avslut.

5.    Läsning i läsgrupper

6.    Återkoppling.

 

 Mål: att skriva version 1 av din insändare.

 

1.    Gemensam uppstart.

2.    Individuellt arbete med version 1.

3.    Läs bänkbok och skriv läslogg.

4.    Återkoppling.

Mål: att skriva version 1 av din insändare.

 

1.    Gemensam uppstart.

2.    Individuellt arbete med version 1.

3.    Läs bänkbok och skriv läslogg.

Återkoppling.

 

Insändare version 1.

39

Mål: att ge och ta respons på version 1.

 

1.    Gemensam uppstart.

2.    Genomgång av responsarbete.

3.    Läs varandras texter och ge respons i mallen.

4.    Läs bänkbok och skriv läslogg.

5.    Återkoppling.

Mål: att påbörja insändare version 2.

 

1.    Gemensam uppstart.

2.    Titta igenom din respons.

3.    Börja bearbeta din text till version 2.

4.    Läs bänkbok och skriv läslogg.

5.    Återkoppling.

Mål: att skriva klart insändare version 2.

 

1.    Gemensam uppstart.

2.    Skriva klart version 2 av din insändare.

3.    Kontrollera att den är redo för att skickas till Hässelby tidning.

4.    Läs bänkbok och skriv läslogg.

Insändare version 2.

 

Uppgifter

  • Insändare version 1

Kopplingar till läroplanen

  • Syfte
  • formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
    Sv
  • anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
    Sv
  • urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och
    Sv
  • söka information från olika källor och värdera dessa.
    Sv
  • Centralt innehåll
  • Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.
    Sv  4-6
  • Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
    Sv  4-6
  • Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
    Sv  4-6
  • Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.
    Sv  4-6
  • Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.
    Sv  4-6
  • Hur man använder ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.
    Sv  4-6
  • Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
    Sv  4-6
  • Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
    Sv  4-6
  • Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
    Sv  4-6
  • Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
    Sv  4-6
  • Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.
    Sv  4-6
  • Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på internet.
    Sv  4-6
  • Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.
    Sv  4-6
  • Texter i digitala miljöer, till exempel texter med länkar och andra interaktiva funktioner.
    Sv  4-6
  • Kunskapskrav
  • Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.
    Sv  E 6
  • I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.
    Sv  E 6
  • Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
    Sv  E 6
  • Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
    Sv  E 6
  • Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.
    Sv  E 6
  • Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation
    Sv  C 6
  • I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet
    Sv  C 6
  • Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet
    Sv  C 6
  • Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord- och begrepp
    Sv  C 6
  • Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt
    Sv  C 6
  • Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur samt och god språklig variation.
    Sv  A 6
  • I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.
    Sv  A 6
  • Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
    Sv  A 6
  • Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
    Sv  A 6
  • Dessutom kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.
    Sv  A 6

Matriser

Sv SvA
Argumenterande text

Argumenterande text

På väg...
Nivå 1
Nivå 2
Nivå 3
Koppling till uppgiften
Du följer inte instruktionen. Du skriver med hjälp av lärare en i huvudsak fungerande argumenterande text.
Du följer instruktionen. Du skriver en i huvudsak fungerande argumenterande text.
Du följer instruktionen. Du skriver en relativt väl fungerande argumenterande text.
Du följer instruktionen. Du skriver en väl fungerande argumenterande text.
Innehåll
Dina åsikter är otydliga. Dina argument utvecklas inte.
Begripligt innehåll. En eller flera åsikter framgår. Ett eller flera argument, som utvecklas något, stödjer åsikten/åsikterna.
Relativt tydligt innehåll. En eller flera åsikter framgår relativt tydligt. Ett eller flera utvecklade argument stödjer åsikten/åsikterna.
Tydligt innehåll. En eller flera åsikter framgår tydligt. Ett eller flera väl utvecklade argument stödjer åsikten/åsikterna.
Struktur
Din struktur är otydlig. Den saknar inledning och avslutning. Den saknar styckeindelning. Den är ej sammanhängande.
I huvudsak fungerande struktur. Texten är i huvudsak sammanhängande och begriplig.
Relativt väl fungerande struktur. Texten är sammanhängande och begriplig t ex genom inledning, avslutning, styckeindelning/stycke-markering. Textuppbyggnad med hjälp av enkla sambandsord t ex först, sedan, eftersom finns.
Väl fungerande struktur. Texten är sammanhängande och välstrukturerad t ex genom en välfungerande inledning, avslutning, styckeindelning/stycke-markering. Textuppbyggnaden stöds av flera och varierande sambandsord.
Språk
Osäkerhet när det gäller tempus och grundläggande regler för språkriktighet. Ordvalet saknar variation.
Viss språklig variation. Ordvalet uppvisar viss variation. Grundläggande regler för ... språkriktighet används med viss säkerhet. Meningsbyggnaden är i huvudsak korrekt. Tempus används med viss säkerhet.
Förhållandevis god språklig variation. Ordvalet är förhållandevis varierat och passar uppgiften. Grundläggande regler för ... språkriktighet används med relativt god säkerhet. Meningsbyggnaden är relativt korrekt och relativt varierad. Tempus används på ett riktigt sätt i större delen av texten.
God språklig variation. Ordvalet är varierat och passar uppgiften. Grundläggande regler för ... språkriktighet används med god säkerhet. Meningsbyggnaden är relativt korrekt och varierad. Tempus används på ett riktigt sätt.
Skrivregler
Osäkerhet när det gäller grundläggande regler för stavning och skiljetecken.
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken ... används med viss säkerhet. Stor/liten bokstav och punkt används med viss säkerhet. Stavfel förekommer men det stör inte förståelsen.
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken ... används med relativt god säkerhet. Stor/liten bokstav och skiljetecken används med relativt god säkerhet. Relativt få stavfel som inte stör förståelsen.
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken ... används med god säkerhet. Stor/liten bokstav och skiljetecken används med god säkerhet. * Få stavfel.
Helhetsbedömning
Du är på väg mot nivå 1.
Du följer uppgiftsinstruktionen. Textens är i huvudsak anpassad till syfte, mottagare och kommunikationssituation
Du följer uppgiftsinstruktionen. Textens är relativt väl anpassad till syfte, mottagare och kommunikationssituation
Du följer uppgiftsinstruktionen. Texten är väl anpassad till syfte, mottagare och kommunikationssituation
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: