Ämnen:
Svenska som andraspråk, Svenska
·
Årskurs:
6
Argumenterande text
Hässelbygårdsskolan, Stockholm Grundskolor · Senast uppdaterad: 4 september 2018
Under några veckor framöver kommer vi att jobba med texttypen argumenterande text. Du kommer att undersöka den argumenterande textens texttypiska drag genom att delta i gemensamma genomgångar, göra uppgifter och läsa textexempel. När vi tillsammans har lärt känna texttypen kommer du att få skriva en egen argumenterande text, ge och ta kamratrespons och bearbeta din text i en version två.
Vad?
I det här arbetsområdet får du lära dig om den argumenterande textens texttypiska drag och träna på att skriva en argumenterande text. Inför skrivuppgiften kommer du att få läsa ett par textexempel där du tränar din läsförmåga. Genom att skriva en individuell argumenterande text visar du att du har kunskap om texttypen.
Hur?
- Vi kommer att gå igenom den argumenterande textens uppbyggnad och texttypiska drag.
- Vi kommer att läsa en eller ett par argumenterande texter.
- Vi kommer att påminna varandra om skrivprocessen och strategier för att komma igång med skrivandet.
- Du kommer att skriva en egen argumenterande text under lektionstid.
- Du kommer att få ge och ta respons.
- Du kommer att bearbeta din text och skriva en version två.
Planering Argumenterande text
|
Vecka |
Måndag 9:45 – 11:00 |
Tisdag 10:30 – 11:55 |
Onsdag 12:50 – 14:10 |
Att göra klart: |
|
36 |
|
Mål: att träna på att läsa högt för varandra och jobba med uppgifter till det du har läst.
1. Varför ska vi jobba med läsgrupper? 2. Gruppindelning och bokval. 3. Uppgifter före läsning. 4. Högläsning. 5. Uppgifter efter läsning. 6. Återkoppling. |
Mål: repetition av insändare – syfte, karaktärsdrag och uppbyggnad.
1. Gemensam repetition och mind-map. 2. Högläsning av textexempel. 3. Insändarens delar. 4. Extrauppgift: bilaga 11. 5. Återkoppling. |
Repetition av insändare. |
|
37 |
Mål: läsförståelse av argumenterande text och repetition av texttyper.
1. Gemensam genomgång. 2. Före läsningen s. 110 – 111 i Läsrummet. 3. Högläsning s. 156 och 157. 4. Efter läsningen s. 112 – 113. 5. Repetition av texttyper – inventering i grupp och plansch. 6. Återkoppling. |
Mål: att bedöma elevexempel och att läsa i din läsgrupp.
1. Gemensam uppstart. 2. Högläsning av elevexempel. 3. Bedömning av elevexempel – styrkor och svagheter. 4. Genomgång av bedömning och betyg. 5. Läsgrupper och läslogg. 6. Återkoppling. |
Mål: läsförståelse av argumenterande text.
1. Gemensam uppstart. 2. Före läsningen s. 114 – 115. 3. Högläsning s. 158 – 159. 4. Efter läsningen s. 116 – 117. 7. Återkoppling. |
Genomgång av elevexempel och bedömning. |
|
38 |
Mål: att planera din insändare - gärna utifrån det du skrev i åk. 5.
1. Gemensam genomgång av skrivmall. 2. Ämne och åsikt. 3. Argument. 4. Rubrik, inledning och avslut. 5. Läsning i läsgrupper 6. Återkoppling.
|
Mål: att skriva version 1 av din insändare.
1. Gemensam uppstart. 2. Individuellt arbete med version 1. 3. Läs bänkbok och skriv läslogg. 4. Återkoppling. |
Mål: att skriva version 1 av din insändare.
1. Gemensam uppstart. 2. Individuellt arbete med version 1. 3. Läs bänkbok och skriv läslogg. Återkoppling.
|
Insändare version 1. |
|
39 |
Mål: att ge och ta respons på version 1.
1. Gemensam uppstart. 2. Genomgång av responsarbete. 3. Läs varandras texter och ge respons i mallen. 4. Läs bänkbok och skriv läslogg. 5. Återkoppling. |
Mål: att påbörja insändare version 2.
1. Gemensam uppstart. 2. Titta igenom din respons. 3. Börja bearbeta din text till version 2. 4. Läs bänkbok och skriv läslogg. 5. Återkoppling. |
Mål: att skriva klart insändare version 2.
1. Gemensam uppstart. 2. Skriva klart version 2 av din insändare. 3. Kontrollera att den är redo för att skickas till Hässelby tidning. 4. Läs bänkbok och skriv läslogg. |
Insändare version 2. |
Läroplanskopplingar
Syfte (4)
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och
söka information från olika källor och värdera dessa.
Centralt innehåll (14)
Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.
Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.
Hur man använder ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.
Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.
Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på internet.
Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.
Texter i digitala miljöer, till exempel texter med länkar och andra interaktiva funktioner.
Kriterier (15)
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord- och begrepp
Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt
Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur samt och god språklig variation.
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
Dessutom kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.
