Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Åsö 7H Taluppfattning och bråk
Innehåll
Matematik planering 7H
Tal uppfattning
I undervisningen ska vi:
Använda oss av diagnoser.
Ha genomgångar.
Arbeta med öppna uppgifter som löses individuellt och följs av gruppdiskussion.
Arbeta med uppgifter i boken.
Göra laborationer och praktiska uppgifter.
Göra läxor och inlämningsuppgifter.
Använda oss av hjälpmedel såsom t ex formelblad och miniräknare.
Hur visar du vad du lärt dig och hur bedöms detta:
Genom diagnoser, tester och prov. (Muntligt/skriftligt)
Deltar aktivt i undervisningen och genomför praktiska och teoretiska uppgifter.
Deltar aktivt i diskussioner och tar del av hur andra tänker.
|
Vecka |
Tisdag |
Onsdag |
Torsdag |
Fredag |
|
|
34
|
23/8 Genomgång: Planering Mål Taluppfattning Kap.2
|
Genomgång: Tallinjen Tiosystemet Decimaltal. Kap.2 2.1 Siffror och Tal Sida, 37-38
Film |
Tallinjen Tiosystemet Decimaltal Problemlösning Praktisk matte Läxa till fredag Sida, 38-39-40
|
Räknat klart enligt planeringen |
|
|
36 |
Multiplicera och dividera med 10,100,1000 Sida, 42-43 Örnboet
|
Genomgång 2.2 Sida, 42-43 |
Problemlösning 2.3 Addition Sida, 44-45-46
|
Problemlösning 2.3 Addition Sida, 44-45-46
|
|
|
37 |
Genomgång: 2.4Multiplikation och division Sida, 47-48
|
Åsöjoggen
|
Multiplikation och division med tal mellan 0 och1 Sida, 50-52
Problemlösning |
Räknat klart
|
|
|
38 |
Samtalsdagen Sida, 50-52-53
2.6,Prioriteringsregler
|
Samtalsdagen em
2.6,Prioriteringsregler Sida, 54-56 |
E-prov
|
2.6,Prioriteringsregler Sida, 54-56 |
|
|
39 |
Genomgång: Primtal, sammansatta tal Sida, 57-58-59
|
Genomgång: Primtal, sammansatta tal Sida, 57-58-59
|
Genomgång: Primtal, sammansatta tal Genomgång: Delbarhet
|
Fortsättning Primtal, sammansatta tal Genomgång: Delbarhet
|
|
|
40 |
Genomgång: Avrundning Sida60-61-62
|
Genomgång: Avrundning Sida60-61-62
|
Problem, resonemang och kommunikation Sida, 66-67 |
Problem, resonemang och kommunikation Sida, 66-67 |
|
|
41 |
resonemang och kommunikation Sida, 66-67 |
resonemang och kommunikation Sida, 66-67 |
Prov E-delen metod och begrepp |
Problemlösning |
|
|
42 |
Repetitions upp. Sida, 68-70 |
Repetitions upp. Sida, 68-70 |
C-A Prov |
Repetitions upp. Sida, 68-70 |
|
|
43 |
Problemlösning |
Problemlösning |
Inlämning problemlösning |
Omprov Utvärdering |
|
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,Ma
-
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,Ma
-
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,Ma
-
föra och följa matematiska resonemang, ochMa
-
använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.Ma
- Centralt innehåll
-
Reella tal och deras egenskaper samt deras användning i vardagliga och matematiska situationer.Ma 7-9
-
Talsystemets utveckling från naturliga tal till reella tal. Metoder för beräkningar som använts i olika historiska och kulturella sammanhang.Ma 7-9
-
Tal i potensform. Grundpotensform för att uttrycka små och stora tal samt användning av prefix.Ma 7-9
-
Centrala metoder för beräkningar med tal i bråk- och decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digital teknik. Metodernas användning i olika situationer.Ma 7-9
-
Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga och matematiska situationer och inom andra ämnesområden.Ma 7-9
-
Strategier för problemlösning i vardagliga situationer och inom olika ämnesområden samt värdering av valda strategier och metoder.Ma 7-9
-
Matematisk formulering av frågeställningar utifrån vardagliga situationer och olika ämnesområden.Ma 7-9
-
Enkla matematiska modeller och hur de kan användas i olika situationer.Ma 7-9
-
Hur algoritmer kan skapas, testas och förbättras vid programmering för matematisk problemlösning.Ma 7-9
Matriser
Åsö 7H Taluppfattning och bråk
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Begrepp
|
Du har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp.
|
Du har goda kunskaper om matematiska begrepp.
|
Du har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp.
|
|
Begrepp
|
Du använder begreppen i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Du använder begreppen i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt
|
Du använder begreppen i nya sammanhang på
ett väl fungerande sätt
|
|
Begrepp
Du beskriver olika begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Du beskriver olika begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt..
|
Du beskriver olika begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Du beskriver olika begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
Begrepp
|
Du växlar mellan olika uttrycksformer och för enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra. Du växlar mellan olika uttrycksformer och för utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra. Du växlar mellan olika uttrycksformer och för välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Du växlar mellan olika uttrycksformer och för utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Du växlar mellan olika uttrycksformer och för välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
|
Begrepp
|
Du gör beräkningar och löser rutinuppgifter med tillfredsställande resultat.
|
Du gör beräkningar och löser rutinuppgifter med gott resultat.
|
Du gör beräkningar och löser rutinuppgifter med mycket gott resultat
|
|
Metod
|
Du använder
i huvudsak fungerande matematiska metoder.
|
Du använder
ändamålsenliga matematiska metoder.
|
Du använder
ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder
|
|
Metod
|
Du väljer matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget.
|
Du väljer matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget.
|
Du väljer matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget.
|
|
Metod
|
Du gör beräkningar och löser rutinuppgifter med tillfredsställande resultat.
|
Du gör beräkningar och löser rutinuppgifter med
gott resultat.
|
Du gör beräkningar och löser rutinuppgifter med
mycket gott resultat.
|
|
Problemlösning
|
Du för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och svarets rimlighet.
|
Du för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och svarets rimlighet.
|
Du för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och svarets rimlighet.
|
|
Problemlösning
|
Du bidrar till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt
|
Du ger något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Du ger olika förslag på alternativa tillvägagångssätt
|
|
Resonemang
|
Du framför och bemöter matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.
|
Du framför och bemöter matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
Du framför och bemöter matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Kommunikation
|
Du redogör för och samtalar om tillvägagångssätt på ett
i huvudsak fungerande sätt.
|
Du redogör för och samtalar om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt.
|
Du redogör för och samtalar om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Kommunikation
|
Du använder olika matematiska uttrycksformer med
viss anpassning till syfte och sammanhang
|
Du använder olika matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Du använder olika matematiska uttrycksformer med
god anpassning till syfte och sammanhang.
|
