👋🏼Vi håller på att göra om Skolbanken med nytt gränssnitt och nya förbättrade funktioner! Ta en smygtitt på Nya Skolbanken här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Läsa, återge, reflektera och samtala vt 2018
Innehåll
SYFTE
Under detta arbetsområde ges du förutsättningar att utveckla din förmåga att:
- Återge läst skönlitteratur i skrift
- Reflektera kring läst skönlitteratur, både muntligt och skriftligt
- Samtala om läst skönlitteratur
ARBETSSÄTT
Vi läser boken "Prinsessan och Mördaren" tillsammans i starten och därefter enskilt enligt nedanstående läsbeting. Du reflekterar kring innehållet och använder loggboken för dina reflektioner. Det kan både vara funderingar kring vad som sker i boken, men också jämförelser mellan vad som sker i boken och din egen erfarenhet och / eller mellan boken och andra böcker eller filmer.
Du tar del av genomgång av samtalsstrukturen samt repetition av loggboken.
Varje vecka samtalar vi också gruppvis om läst avsnitt. Samtalen sker utifrån specifika uppgifter och egna reflektioner.
Läsbeting:
Vecka 36 sid 9-64
Vecka 37 sid 65-113
Vecka 38 sid 114-179
Vecka 39 sid 180-237
Samtal i vecka 36, 37 och 38. Vid dessa samtal genomförs bedömning av lärande.
Prov vecka 40– lektioner. Provet består av att skriftligt återge vad boken handlar om samt en avslutande reflektion. Inlämning av din text sker fredag 5/10.
BEDÖMNING
I samtalen visar du din kunskap att:
- samtala om läst text
I provet visar du din kunskap att:
- återge skönlitterär text i skrift
- reflektera kring skönlitterär text i skrift
KUNSKAPSKRAV
E
Eleven gör enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband.
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
Eleven skriver olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
C
Eleven gör utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter och orsakssamband.
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
Eleven skriver olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
A
Eleven gör välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter och orsakssamband.
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
Eleven skriver olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Uppgifter
-
Reflekterande skrivuppgift
Matriser
Läsa, återge, reflektera och samtala vt 2018
|
På väg i utveckling mot lägsta kunskapskrav
|
E |
På väg i utveckling mot nästa kunskapskrav
|
C |
På väg i utveckling mot nästa kunskapskrav
|
A | |
|---|---|---|---|---|---|---|
|
Återge
|
|
Du återger så att texten har ett begripligt innehåll och en i huvudsak fungerande struktur, d v s texten innehåller detaljer med begränsad betydelse för helheten och tankegången går att urskilja.
|
|
Du återger så att texten har ett relativt tydligt innehåll och en klar struktur, d v s texten innehåller relevanta detaljer med betydelse för helheten och har en ”röd tråd”.
|
|
Du återger så att texten har ett tydligt innehåll och en väl fungerande struktur, d v s texten innehåller enbart relevanta detaljer med stor betydelse för helheten och har en uppläggning som är gynnsam för innehållet.
|
|
Skriva
|
|
Du skriver så att läsaren förstår innehållet utan omläsning.
|
|
Du skriver så att innehållet tydligt framgår.
|
|
Du skriver så att innehållet tydligt framgår med variation i ordval och meningsbyggnad.
|
|
Reflektera
|
|
I dina reflektioner resonerar du med enkla argument som till viss del inte underbyggs, d v s du förklarar med ett enkelt samband och ger något exempel från texten samt uttrycker ett konstaterande utan utförlig förklaring.
|
|
I dina reflektioner resonerar du med utvecklade argument som är relativt väl underbyggda, d v s du förklarar utförligt där sambanden framgår tydligt och ger exempel samt belyser frågeställningar ur flera olika perspektiv.
|
|
I dina reflektioner resonerar du med välutvecklade argument som är väl underbyggda, d v s du förklarar utförligt där sambanden innehåller en utvecklad beskrivning och där exemplen förtydligar resonemanget samt generaliserar.
|
|
Samtala
|
|
I samtalet framför eleven åsikter som till viss del för diskussionerna framåt, d v s eleven bekräftar något som redan sagts. Åsikterna framförs med enkla och till viss del underbyggda argument, d v s att uttrycka en värdering eller ett konstaterande utan en förklaring.
|
|
I samtalet framför eleven åsikter som för diskussionerna framåt, d v s eleven ger en ny synvinkel eller ger ett nytt exempel på något som redan sagts. Åsikterna framförs med utvecklade och relativt väl underbyggda argument, d v s innehåller en förklaring eller ett exempel.
|
|
I samtalet framför eleven åsikter som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem, d v s eleven skapar en fortsättning. Åsikterna framförs med välutvecklade och väl underbyggda argument, d v s innehåller en utvecklad beskrivning eller en parallell/kontrast till något annat.
|
