Slutreflektion ht-18

<h1 style="text-align: right;">&nbsp;</h1>
<h1 style="text-align: left;">Nul&auml;ge - Var &auml;r vi?&nbsp;</h1>
<h4 style="text-align: left;"><em>Kartl&auml;ggning, sj&auml;lvv&auml;rdering och underlag&nbsp;</em>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</h4>
<p style="text-align: left;">Det&nbsp;&auml;r av stor vikt f&ouml;r oss att skapa en god relation med f&ouml;r&auml;ldrarna redan fr&aring;n start, att f&aring; dem att k&auml;nna sig v&auml;lkomna, trygga och delaktiga i v&aring;r verksamhet. Den f&ouml;r&auml;ldraaktiva inskolningen ger oss en bra start f&ouml;r att knyta an och l&auml;ra k&auml;nna de flesta f&ouml;r&auml;ldrar. Vi anv&auml;nder oss mycket av v&aring;r mobil f&ouml;r att h&aring;lla kontakt med f&ouml;r&auml;ldrarna under dagen genom sms, bilder osv, speciellt under inskolningen.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h1>M&aring;lformulering - Vart ska vi?</h1>
<h4><em>Uppdraget och m&aring;len</em></h4>
<p>Vi vill att v&aring;ra f&ouml;r&auml;ldrar ska k&auml;nna sig v&auml;lkomna och trygga n&auml;r de &auml;r p&aring; f&ouml;rskolan.</p>
<p>Tillsammans med f&ouml;r&auml;ldrarna skapar vi bra rutiner vid h&auml;mtning och l&auml;mning.</p>
<p>Genom regelbundna samtal och m&ouml;ten skapar vi en m&ouml;jlighet till dialog d&auml;r f&ouml;r&auml;ldrarna kan vara med och p&aring;verka v&aring;r verksamhet och f&aring; inblick i den.</p>
<p>De s&aring; kallade tambursituationerna, det vill s&auml;ga m&ouml;tena vid h&auml;mtning och l&auml;mning &auml;r v&auml;ldigt viktiga f&ouml;r oss, f&ouml;r&auml;ldrarna ska k&auml;nna sig sedda , h&ouml;rda och v&auml;l emottagna n&auml;r de kommer till f&ouml;rskolan.&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<h1>Strategier - Hur g&ouml;r vi?</h1>
<h4><em>Planera, erfara, pr&ouml;va, observera och dokumentera - koppla till forskning och bepr&ouml;vad erfarenhet ( utifr&aring;n barngruppens behov, intressen och erfarenheter ).</em></h4>
<p>Genom att prioritera att ge f&ouml;r&auml;ldrar tid vid h&auml;mtning och l&auml;mning.</p>
<p>Uppmuntra och uppmana dem att ringa eller skicka ett sms om det &auml;r n&aring;got de undrar &ouml;ver under dagen, tex &auml;r mitt barn ledset, kan jag &auml;ndra h&auml;mtningstiden osv.</p>
<p>Skapa tillf&auml;llen f&ouml;r m&ouml;ten och samtal via drop-in, utvecklingssamtal osv</p>
<p>Genom bloggen ger vi f&ouml;r&auml;ldrarna m&ouml;jlighet att ta del av v&aring;r verksamhet samt vilka tankar och m&aring;l vi har med de aktiviteter vi g&ouml;r.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>V&aring;ra tankar kring inskolningen st&ouml;djer vi p&aring; det vi l&auml;st om Dalli i boken "F&ouml;rskolans yngsta barn - perspektiv p&aring; omsorg, l&auml;rande och lek av Ingrid Pramling Samuelsson och Agneta Jonsson (red.). Enligt Pramling Samuelsson och Jonsson menar Dalli att inskolningen &auml;r n&aring;got helt annat f&ouml;r barnen &auml;n f&ouml;r den vuxne. Den vuxne fokuserar p&aring; separationen mellan barnet och f&ouml;r&auml;ldern medan barnet fokuserar p&aring; att f&ouml;rs&ouml;ka f&ouml;rst&aring; hur hen ska bete sig och vad hen ska g&ouml;ra i f&ouml;rskolemilj&ouml;n f&ouml;r att bli en i gruppen. Det &auml;r enligt Dalli inte bara viktigt med rutiner och omsorg i f&ouml;rskolan utan &auml;ven den kommunikation som finns i f&ouml;rskolans vardag och som barnet blir delaktig i. Det &auml;r i v&aring;r kommunikation som pedagoger ger barnet signaler om att det duger, &auml;r lyssnat p&aring;, respekterat och kompetent att sj&auml;lv uttrycka sin &aring;sikt och mening med ord eller kroppspr&aring;k.&nbsp;</p>
<p>Att ett gott samarbete mellan f&ouml;rskola och hem &auml;r a och o f&aring;r vi bel&auml;gg f&ouml;r i samma bok d&auml;r det st&aring;r att f&ouml;r&auml;ldrarna &auml;r barnens viktigaste vuxna, det finns forskning som s&auml;ger att det &auml;r omv&aring;rdnaden i det egna hemmet som &auml;r viktigast, &auml;ven om barnet tillbringar stor del av sin vakna tid p&aring; f&ouml;rskolan. En f&ouml;rskola med god kvalit&eacute; utg&ouml;r ett bra komplement f&ouml;r barn i allm&auml;nhet och att f&ouml;rskoll&auml;rarens viktigaste arbete &auml;r att se till att verksamheten flyter p&aring; s&aring; att barnen k&auml;nner sig trygga och att deras behov av att ha sina f&ouml;r&auml;ldrar som k&auml;lla till tr&ouml;st och beskydd &auml;r s&aring; liten som m&ouml;jligt under vistelsen p&aring; f&ouml;rskolan.</p>
<p>Vi tar ocks&aring; st&ouml;d i v&aring;rt val av f&ouml;r&auml;ldraaktiv inskolning ur denna bok d&auml;r det st&aring;r att det &auml;r en stor trygghet f&ouml;r barnet att ha sin f&ouml;r&auml;lder med sig som en trygg bas under den f&ouml;rsta perioden av inskolningen men att det oberoende av antal dagar som f&ouml;r&auml;ldern deltar sker en &ouml;kad stressniv&aring; hos barnet den dagen det l&auml;mnas ensamt. De skriver ocks&aring; att barn utvecklar sin anknytningsrelation hierarkiskt, den som varit den fastaste punkten i barnets liv st&aring;r h&ouml;gst upp p&aring; listan och &auml;r den barnet helst vill bli tr&ouml;stat av. Detta g&ouml;r det sv&aring;rt f&ouml;r en personal att tr&ouml;sta ett barn n&auml;r en f&ouml;r&auml;lder finns n&auml;rvarande d&aring; f&ouml;r&auml;ldern st&aring;r h&ouml;gre i hierarkin &auml;n pedagogen. Utifr&aring;n denna forskning tycker vi oss se vikten av en &ouml;verenskommelse mellan pedagoger och f&ouml;r&auml;ldrar vid l&auml;mningen s&aring; att en fast rutin skapas och det finns m&ouml;jlighet f&ouml;r alla att k&auml;nna trygghet.&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<h1>Analys - Hur blev det?</h1>
<h4><em>Reflektera, v&auml;rdera, analysera&nbsp;och nytt avstamp</em></h4>

Förskola och hem, DaVinci - Björkris förskola Ht-18

Matriser i planeringen

Uppgifter