Hur fungerar en atombomb? Hur fungerar ett atomkraftverk? Både fungerar genom klyvning av atomer (fission). Här lär vi oss om olika typer av strålning samt hur de kan uppkomma. Vid sidan av de praktiska detaljerna kring kärnkraft som en mycket viktig energikälla finns det även en debatt om riskerna kring kärnkraft - både i Sverige och i andra länder som vill antingen byta kärnkraften och/eller vill bygga atombomber. Kärnkraftsverkolyckor i Japan (Fukushima) och Tschernobyl (Ukraina) visar vilka faror som finns med detta energislag, men också diskussioner om Irans och Nordkoreas kärnkraft/kärnvapen-program som befaras leda till ökad politisk oro och kanske till och med en väpnad konflikt.
Därför är det viktigt att veta vad allt detta handlar om, liksom mer vardagliga och jördnära frågor som cancerrisk, strålbehandling inom sjukvården och daterande av gamla föremål med kol-14-metoden.
Arbetssättet i avsnittet kommer att bestå av genomgångar, film, läsning i boken, diskussioner och arbete med reflektionsfrågor. Även nyhetsinslag från media kommer att användas och debatteras. Momentet kommer att pågå tills efter höstlovet. Bedömning kommer att ske genom prov och debatt, men även pågående muntligt under lektionstid
Arbetet börjar v39, ett begrepps-prov skrivs v45, v44 är det höstlov och v47 håller vi en debatt kring kärnenergi!
Atommodellen (Neutroner, Protoner, Elektoner + Elektronskal) (Fy, Ke)
Joner (Ke)
Periodiska systemet (Ke)
Halveringstid och isotop (Fy, Ke)
Radioaktiva ämnen och deras användning (Fy, Ke)
Alfa-, beta- och gammastrålning (Fy)
Fission och fusion (Fy)
Energianvändning (Fy, Ke, Tk)
Konsekvenser av kärnteknikens användning (Fy, Ke, Tk)
FÖRMÅGAN ATT:
|
||||||
F-nivå | E-nivå | D-nivå | C-nivå | B-nivå | A-nivå | |
---|---|---|---|---|---|---|
|
Når inte kunskapskraven.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Betyget D innebär att kunskapskraven för betyget E och till övervägande del för C är uppfyllda.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Betyget B innebär att kunskapskraven för betyget C och till övervägande del för A är uppfyllda
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställnings-taganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
FÖRMÅGAN ATT:
|
||||||
F-nivå | E-nivå | D-nivå | C-nivå | B-nivå | A-nivå | |
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
|
Eleven har goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
|
Eleven har mycket goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
|
|
Eleven använder fysikaliska modeller på ett i huvudsakfungerande sätt för att beskriva och ge exempel på partiklar och strålning.
|
|
Eleven använder fysikaliska modeller på ett relativt väl fungerande sätt för att förklara och visa på samband kring partiklar och strålning.
|
|
Eleven använder fysikaliska modeller på ett välfungerande sätt för att förklara och generalisera kring partiklar och strålning.
|
|
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar på några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling. Eleven kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
|
Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling. Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|