Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Koll på matte 4A Geometri, längdenheter
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/skolor/xmatrisskola15/xmatrisskola15_klass1/3708946069_e4fb4abb-3e29-4b37-86ce-c39a94bbfc2c.jpg
Skapad 2018-09-23 20:59
i Hosiannaskolan Grundskolor
unikum.net
Geometriska objekt, längd och omkrets
Grundskola
4
Matematik
Geometriska objekt, längd och omkrets
Innehåll
Problemlösningsförmåga
- formulera och lösa problem genom att välja och använda strategier och metoder som passar problemet.
- tolka enkel muntlig och skriftlig information med matematiskt innehåll.
- tolka resultat och dra relevant slutsats.
Begreppsförmåga
- Visa, använda och uttrycka kunskaper om begreppen; omkrets, sida, hörn, längd, parallellogram, parallelltrapets, romb, cirkel, rektangel, kvadrat, triangel, motstående, parallella, längdenheter.
- känna igen och namnge tvådimensionella geometriska objekt, t ex romb, parallellogram, cirkel...
- beskriva geometriska objekt genom att använda lämpliga ord som t ex sida, hörn och motstående sidor.
- jämföra geometriska objekt efter egenskaper som t ex form och vinklar.
- hantera enhetsbyten inom längd.
- reflektera över vilken enhet som är lämplig att använda, t ex för hur långt det är till skolan
Metodförmåga
- jämföra och storleksordna längder.
- göra rimliga uppskattningar av längd i olika sammanhang.
- mäta längd med hjälp av olika mätredskap i olika sammanhang och standardiserade enheter, t ex i cm, dm, m...
- bestämma omkrets för tvådimensionella geometriska objekt, t ex rektanglar
Kommunikations- och resonemangsförmåga
- beskriva/redovisa kunskaper om geometriska objekt, längd och omkrets med olika uttrycksformer, t ex bilder, ord eller matematiska symboler och växla mellan dessa .
- föra enkla resonemang om rimligheten i ett resultat.
- ställa frågor, framföra och bemöta matematiska resonemang om geometriska objekt.
Det centrala innehållet behandlas
- genomgångar
- diskussioner i helklass och mindre grupper
- arbete i "Koll på matematiken"
Eleverna visar sina kunskaper
- i det dagliga arbetet under lektionerna
- muntliga diskussioner och resonemang
- Mattekollen 1, 2 och 3
- test
Matriser
Matematik åk 4 Skolverkets
Matematisk problemlösning |
||||
| Tränar mot nivå 1 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|---|
|
Förmåga att lösa problem
|
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
|
|
Förmåga att beskriva hur du tänkt göra/ har gjort.
|
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt.
|
|
Förmåga att bedöma svarens rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatets rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatets rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
Eleven för välutvecklade och väl under-byggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
|
Förmåga att se mer än en lösning på ett problem.
|
|
Eleven kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
|
Matematiska begrepp |
||||
| Tränar mot nivå 1 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
Kunskap om matematiska begrepp
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
|
Förmåga att beskriva begrepp
|
|
Eleven kan beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Eleven kan beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttryckformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Eleven kan beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Välja och använda matematiska metoder |
||||
| Tränar mot nivå 1 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
Förmåga att använda olika matematiska metoder.
|
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder.
|
Eleven kan välja och använda ändamåls-enliga matematiska metoder.
|
Eleven kan välja och använda ändamåls-enliga och effektiva matematiska metoder.
|
|
Förmåga att anpassa metod
|
|
Eleven väljer metod med viss anpassning till sammanhanget.
|
Eleven väljer metod med relativt god anpassning till sammanhanget.
|
Eleven väljer metod med god anpassning till sammanhanget.
|
|
Förmåga att göra beräkningar och lösa uppgifter
|
|
Eleven kan göra enkla beräkningar och lösa enkla beräkningar och lösa enkla rutin-uppgifter med tillfredsställande resultat.
|
Eleven kan göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter med gott resultat.
|
Eleven kan göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter med mycket gott resultat.
|
Föra matematiska resonemang, samtala och argumentara |
||||
| Tränar mot nivå 1 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
Förmåga att redogöra och samtala
|
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycks-former.
|
|
|
|
Eleven redogöra med viss anpassning till sammanhanget.
|
Eleven redogör med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven redogör med god anpassning till sammanhanget.
|
|
Förmåga att framföra och bemöta matematiska argument.
|
|
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
