Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Historia 1900-talet (1918-1999)
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/980033067_1349866822910_scaled.png
Skapad 2018-09-24 14:09
i Kvarnbyskolan Mölndals Stad
unikum.net
Arbetsområdet innehåller det viktigaste historiska händelserna under 1900-talet. vi kommer att läsa första och andra världskriget, ryska revolutionen, kalla kriget och andra viktiga händelser efter 1945.
Grundskola
7 – 9
Historia
Samhällskunskap
Svenska
Under 1900-talet förändras världen rekordsnabbt. Befolkningsökning, kommunikation, krig, demokrati och teknik är bara några exempel på detta. Skillnaden mellan världen för 100 år sedan och idag är enorm!
Innehåll
Syfte
Centralt innehåll
Konkretisering av det centrala innehållet
Du ska jobba med och kunna följande:
Första världskriget
Här blir det lite repetition, då vi arbetade med detta i åttan. Vi ska friska upp våra minnen vad gäller;
- Versaillesfreden.
- konsekvenserna av första världskriget.
Mellankrigstiden
- Kunna redogöra för läget i USA och Ryssland/Sovjetunionen.
- Kunna förklara begreppet inflation och hur det påverkade Tyskland.
- Kunna redogöra för hur det gick till när Hitler tog makten i Tyskland.
-Känna till begreppet "kristallnatten".
Andra världskriget
- Känna till centrala personer för de allierade och axelmakterna.
- Veta vad reklam, propaganda och information är och hur det kan användas i olika syften.
- kunna redogöra för hur, när, var och varför "förintelsen" ägde rum.
- Kunna ge förklara begreppet "folkmord" och ge olika exempel från historien.
- Känna till Sveriges roll under andra världskriget.
Efter 1945 (detta arbete inleds v. 47)
- Kunna berätta om "kalla kriget".
- Kunna berätta om kommunismens fall i Europa.
Vi inleder med att titta på en spelfilm om Adolf Hitler. Parallellt med detta gör vi nedslag i viktiga händelser i historien.
Efter detta kommer du att skriva en reflektionsuppgift kring makt och demokrati. Detta görs på torsdag v. 41.
Du ska också välja en bok som anknyter till /förintelsen/folkmord. Denna läser du både i skolan och hemma, samt skriver löpande reflektioner.
Boken ska vara färdigläst senast måndag v. 47.
Du ska skriva en dagbokstext kring andra världskriget och de lagar och begränsningar som infördes, samt de övergrepp som skedde främst riktade mot judarna.
Arbetsgång v. 47-48 "Kalla kriget"
Hi.boken sid. 252-281. Fokus på frågor och "viktiga ord" på sid 281, samt "övergripande frågor" sid 252.
v. 47:
må: Intro samt besök av syv.
ti: Förslag på arbetsupplägg. Vi tittar på film nr 1 (av 2). EA.
to: Vikarie. EA
fre: Genomgång av uppgift 1-7 (sid 281). Film nr 2 (av 2).
v. 48:
må: EA (uppgift 8-13)
ti: Genomgång av uppgift 8-13.
to: Enskilt, skriftligt prov.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,Hi
-
kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,Hi
-
reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, ochHi
-
använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.Hi
- Centralt innehåll
-
Nationalism och olika former av demokrati och diktatur i Europa och i andra delar av världen.Hi 7-9
-
De båda världskrigen, deras orsaker och följder. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag.Hi 7-9
-
Historiska berättelser från skilda delar av världen med skildringar av människors upplevelser av förtryck, till exempel i form av kolonialism, rasism eller totalitär diktatur och motstånd mot detta.Hi 7-9
-
Hur historia kan användas för att förstå hur den tid som människor lever i påverkar deras villkor och värderingar.Hi 7-9
-
Några historiska begrepp, till exempel antiken, mellankrigstiden, efterkrigstiden och kalla kriget samt olika syn på deras betydelser.Hi 7-9
Matriser
Historia; 1900-talet
| På väg mot att nå grundläggande förmåga | Har grundläggande förmåga | Har god förmåga | Har mycket god förmåga | |
|---|---|---|---|---|
|
Historiska händelser och personer
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter
under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under
olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter
under olika tidsperioder.
|
|
Orsaker och konsekvenser
|
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del
underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda
resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda
resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
|
|
Historiemedvetande
|
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas
av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
|
propaganda förr och nu
|
|
Eleven kan föra
enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan
användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar
om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser
det kan få.
|
Eleven kan
föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts
och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda
föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka
konsekvenser
det kan få.
|
Eleven kan föra
välutvecklade
och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan
användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar
om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser
det kan få.
|
|
Ord och begrepp
|
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid
användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda
historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter
såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan
eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid
användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda
historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
Källor och källkritik
|
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del underbyggda
slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del
underbyggda
resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl
underbyggda
slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och relativt
väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl underbyggda
slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Samhällskunskap
| Uppvisar ännu inte grundläggande förmågor | Uppvisar grundläggande förmågor | Uppvisar goda förmågor | Uppvisar mycket goda förmågor | |
|---|---|---|---|---|
|
Demokratiaspekter
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra enkla resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter, samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra utvecklade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar
det genom att föra välutvecklade och nyanserade resonemang om demokratiska rättigheter
och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt
beslutsfattande.
|
|
Undersöka samhällsfrågor
|
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
Värdera och argumentera
|
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
svenska 7-9
Rubrik 1 |
||||
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
läsa
Resonemang om framträdande budskap samt upplevelse av läsningen
|
Har ännu ej uppnått godkänd nivå.
|
Eleven kan, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Eleven kan, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
|
Eleven kan, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
|
|
Läsa
Verkets historiska och kulturella sammanhang
|
Har ännu ej uppnått godkänd nivå.
|
Eleven drar till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven drar relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven drar väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
|
Skriva
Språklig variation och anpassning till normer och strukturer
|
Har ännu ej uppnått godkänd nivå.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
Skriva
Berättande texter
|
Har ännu ej uppnått godkänd nivå.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
