<h2>Kartl&auml;ggning&nbsp;</h2>
I dagsl&auml;get k&auml;nner vi att vi beh&ouml;ver jobba med tamburen.&nbsp;Under&nbsp;p&aring;kl&auml;dning&nbsp;&auml;r det&nbsp;r&ouml;rigt, f&ouml;r m&aring;nga barn, barnen ber mycket om hj&auml;lp och m&aring;nga av dem tar inte ansvar f&ouml;r sina egna kl&auml;der. Vi vill skapa b&auml;ttre f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r undervisning, l&auml;rande och sj&auml;lvst&auml;ndighet i tamburen.
&nbsp;
Litteratur: Saml&auml;rande, Hj&auml;lpfr&ouml;ken eller fiffig kompis, Vygotskijs teorier&nbsp;(ZPD - n&auml;rmsta utvecklingszonen, scaffolding), de tre dialogerna (ICDP).
L&aring;na Vygotskij-b&ouml;cker p&aring; bibblan (Thea). T&auml;nker vi p&aring; begreppen s&aring; blir det l&auml;ttare f&ouml;r oss n&auml;r vi ska analysera v&aring;ra filmer. Vi beh&ouml;ver t&auml;nka p&aring; att barnen befinner sig i olika utvecklingszoner.
&nbsp;
"Gr&auml;v d&auml;r du st&aring;r"
Vad vill vi f&ouml;rb&auml;ttra/utveckla?
Motivera val av omr&aring;de utifr&aring;n kartl&auml;ggning och avdelningens f&ouml;ruts&auml;ttningar.
Vad s&auml;ger forskning och litteratur om det valda omr&aring;det?&nbsp; ( "vetenskaplig grund och bepr&ouml;vad erfarenhet")
Tankekarta, "smalna av" omr&aring;det.
<h2>&nbsp;</h2>
<h2>Syfte</h2>
Skapa b&auml;ttre f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r undervisning, l&auml;rande och sj&auml;lvst&auml;ndighet f&ouml;r barnen i tamburen.
&nbsp;
&nbsp;
<h2>Aktionsfr&aring;ga</h2>
Hur kan vi genom planerad undervisning &ouml;ka barnens sj&auml;lvst&auml;ndighet i tamburen?
<h2>&nbsp;</h2>
<h2>L&auml;roplanens m&aring;l<button id="402231847" class="pull-right btn btn-link"></button></h2>
<ul>
<li class="point laroplan"><button id="402231847" class="pull-right btn btn-link"></button>
<div class="tags pull-right">
<div class="tag-group">Lpf&ouml;98 Rev. 2016  </div>
</div>
F&ouml;rskolan ska str&auml;va efter att varje barn utvecklar f&ouml;rm&aring;ga att ta h&auml;nsyn till och leva sig in i andra m&auml;nniskors situation samt vilja att hj&auml;lpa andra,</li>
<li class="point laroplan"><button id="402231867" class="pull-right btn btn-link"></button>
<div class="tags pull-right">
<div class="tag-group">Lpf&ouml;98 Rev. 2016  </div>
</div>
F&ouml;rskolan ska str&auml;va efter att varje barn utvecklar sj&auml;lvst&auml;ndighet och tillit till sin egen f&ouml;rm&aring;ga,</li>
<li class="point laroplan"><button id="402231911" class="pull-right btn btn-link"></button>
<div class="tags pull-right">
<div class="tag-group">Lpf&ouml;98 Rev. 2016  </div>
</div>
F&ouml;rskolan ska str&auml;va efter att varje barn utvecklar sin f&ouml;rm&aring;ga att ta ansvar f&ouml;r sina egna handlingar och f&ouml;r f&ouml;rskolans milj&ouml;, och</li>
</ul>
&nbsp;
Vilka m&aring;l i l&auml;roplanen utg&aring;r vi ifr&aring;n ( koppla och skriv ner ordagrant )&nbsp;
Figurm&aring;l ( bl&aring;markerat )&nbsp;
Bakgrundsm&aring;l ( svartmarkerat )&nbsp;
&nbsp;
<h2>&nbsp;</h2>
<h2>Konkretisering av m&aring;len</h2>
Vi beh&ouml;ver organisera oss s&aring; att vi skapar en l&auml;rmilj&ouml; f&ouml;r undervisning som i sin tur kan leda till sj&auml;lvst&auml;ndiga barn.
Vi vill uppmuntra att barnen l&auml;r av varandra och uppmuntra dem till att vara hj&auml;lpsamma kompisar.
&nbsp;
Konkretisera l&auml;roplanens text ( utv&auml;rderingsbara m&aring;l som alla i personalen f&ouml;rst&aring;r )&nbsp;
Hur kan figurm&aring;let smalnas av ?
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
<h2>Lpf&ouml; 2:1 Differentiering&nbsp;(vad beh&ouml;ver g&ouml;ras olika)</h2>
Vi har en bland av grupp av flickor och pojkar, med varierande f&ouml;rm&aring;gor och f&ouml;ruts&auml;ttningar.
&nbsp;
Vilka olikheter finns och hur varieras arbetss&auml;ttet inom barngruppen utifr&aring;n:
Plan mot kr&auml;nkande behandling och Genus.
&nbsp;
&nbsp;
<h2>Lpf&ouml; 2:6 Genomf&ouml;rande/ Process Aktioner</h2>
Aktion 1: Organisation
P&aring;kl&auml;dning m&aring;ste f&aring; ta tid. G&aring; ut n&aring;gra f&aring; i taget (vad g&ouml;r de andra under tiden?)
&nbsp;
Aktion 2: L&auml;rmilj&ouml;
Vi tar hj&auml;lp av bildst&ouml;d och TAKK (flerspr&aring;kighet). Nya v&auml;star.&nbsp;Vi ser &ouml;ver milj&ouml;n - beh&ouml;vs trappan eller fungerar det b&auml;ttre utan?
&nbsp;
(Aktion 3: L&aring;na och l&auml;sa b&ouml;cker
Vi l&auml;ser b&ouml;cker om p&aring;kl&auml;dning och att hj&auml;lpa andra)
&nbsp;
Aktion 3: Filma tambursituationen
N&auml;r ska vi filma? N&auml;r ska vi analysera? Vad h&auml;nder p&aring; filmen? Hur agerar vi/barnen?
&nbsp;
Hur dokumenterar vi?
&nbsp;
Vilka f&ouml;ruts&auml;ttningar ger vi f&ouml;r att barnen ska f&aring; utforska/ f&ouml;rst&aring;/uppleva/l&auml;ra? (ex litteratur, l&auml;rmilj&ouml;n, material etc.)
Vilka aktioner ska ni g&ouml;ra. Vilka undervisningssituationer beh&ouml;ver planeras f&ouml;r?
Vilka verktyg ska ni anv&auml;nda? (loggbok, film, reflektionsprotokoll, l&auml;rplatta etc.)
Vad beh&ouml;vs i l&auml;rmilj&ouml;n?
Vad ska dokumenteras?
Hur ska dokumentationen genomf&ouml;ras? 
N&auml;r ska dokumentationen g&ouml;ras (regelbundet, inte bara i slutet?)
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
<h2>Lpf&ouml; 2:6 Resultat, Analys, och L&auml;rdom/reflektion.</h2>
Vilka resultat kan ni utl&auml;sa fr&aring;n den insamlade dokumentationen och reflektions protokoll?
Analysera resultatet. (Vad ser vi pedagoger utifr&aring;n den insamlade dokumentationen och reflektions protokoll, varf&ouml;r blev det som det blev?)&nbsp;
Kan vi se att v&aring;r undervisning har f&ouml;r&auml;ndrat barnets f&ouml;r&auml;ndrade kunnande/ l&auml;rande och i s&aring; fall hur? (kan vi se pedagogernas f&ouml;r&auml;ndrade kunnande?)
Vad kan vi f&ouml;r&auml;ndra/utveckla?
Fick vi svar p&aring; v&aring;r fr&aring;ga? 
Vad blir v&aring;r nya utmaning?
<h2>&nbsp;</h2>
<h2>GTLU - Reflektioner</h2>
 
7/11&nbsp;&nbsp; G: I hallen har vi satt upp en &rdquo;kl&auml;druta&rdquo; med bildst&ouml;d fr&aring;n InPrint. Varje dag s&auml;tter vi upp vad barnen ska ta p&aring; sig vid utevistelse, exempelvis jacka, &ouml;verdragsbyxor, skor, vantar och v&auml;st. Vi s&auml;tter &auml;ven upp bildst&ouml;d p&aring; dagens v&auml;der.
T: Vi vill &ouml;ka barnens sj&auml;lvst&auml;ndighet under p&aring;kl&auml;dningen s&aring; att de snabbt kan se vad de beh&ouml;ver ta p&aring; sig utan att beh&ouml;va fr&aring;ga en vuxen om hj&auml;lp. Tanken med att vi &auml;ven s&auml;tter upp v&auml;dret &auml;r f&ouml;r att barnen ska kunna koppla v&auml;der till kl&auml;dsel.
L: Barnen tar sig tid att titta p&aring; kl&auml;drutan n&auml;r de ska kl&auml; p&aring; sig, men &auml;ven om vi satt kl&auml;dsymbolerna i, f&ouml;r oss, l&auml;sriktning (fr&aring;n v&auml;nster till h&ouml;ger) blir barnen f&ouml;rvirrade &ouml;ver vad som ska tas p&aring; f&ouml;rst. &Auml;r det det plagg som &auml;r l&auml;ngst till h&ouml;ger eller v&auml;nster? Detta beh&ouml;ver tydligg&ouml;ras. Vi introducerar nya kl&auml;dtecken, men barnen beh&ouml;ver se dessa &auml;ven i hallen f&ouml;r ytterligare f&ouml;rankring.
U: Vi vill utveckla kl&auml;drutan till att &auml;ven inkludera tecken eftersom vi tr&auml;nar p&aring; detta och vill koppla bildst&ouml;d till tecken. Som ytterligare st&ouml;d och f&ouml;r att tydligg&ouml;ra ordningen barnen ska kl&auml; p&aring; sig s&auml;tter vi upp siffror framf&ouml;r kl&auml;dsymbolerna. Vi g&ouml;r kl&auml;drutan st&ouml;rre.
&nbsp;
&nbsp;
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=3833127372&amp;lppId=3715799916" width="399" height="532" /><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=3833127659&amp;lppId=3715799916" width="399" height="532" />
&nbsp;
21/12
G: Vi har utvecklat v&aring;r kl&auml;druta till att ha st&ouml;rre kort, med b&aring;de bildst&ouml;d och tecken. Vi har ocks&aring; satt upp en rangordning.
T: Med rangordningen med siffrorna vill vi ge barnen st&ouml;d i vilken ordning de ska s&auml;tta p&aring; sig kl&auml;derna.
L: Utvecklingen har underl&auml;ttat f&ouml;r barnen under p&aring;kl&auml;dningen. M&aring;nga av v&aring;ra barn kl&auml;r p&aring; sig snabbare och kr&auml;ver mindre st&ouml;d av en vuxen. M&aring;nga beh&ouml;ver fortfarande tr&auml;na p&aring; att vantarna alltid ska komma sist
U:&nbsp;
&nbsp;
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=3926655545&amp;lppId=3715799916" />
&nbsp;
17/1 -19&nbsp;reflektion
* Den som har sen rast f&aring;r b&ouml;rja g&aring; ut, A g&aring;r ut i "mitten", den som g&aring;r hem vid&nbsp;13:30 tar de sista barnen, speciellt C.
* Hur g&ouml;r vi f&ouml;r att slussa ut barnen som b&auml;st? Valkort efter maten g&ouml;r att barnen slussas ut automatiskt. G&aring; ut bordsvis och de andra stannar kvar inne och har en aktivitet (ex l&auml;sa bok, leka en lek), planera under veckan vilket bord som g&aring;r ut f&ouml;rst.
* Anv&auml;nda mer TAKK som "hj&auml;lpa", "sn&auml;ll kompis" (Thea fixar)
* K&ouml;pa in v&auml;star med kardborre ist f&ouml;r dragkedja - l&auml;ttare f&ouml;r barnen att ta p&aring; sj&auml;lva (Lena kollar med Marie)
&nbsp;
26/3 reflektioner utifr&aring;n de tre dialogerna
&nbsp;
&nbsp;
12/4 -19 F&ouml;r&auml;ndring i hallen.
Trappan samt sm&aring;stolarna &auml;r borttagna f&ouml;r att skapa st&ouml;rre yta och likv&auml;rdiga f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r barnen. De som f&ouml;rut hade sina fack bakom trappan fick det v&auml;ldigt tr&aring;ngt. Trappan inbj&ouml;d till kl&auml;ttande och lek &nbsp;snarare &auml;n som st&ouml;d vid p&aring;kl&auml;dning. Nu n&auml;r stolarna &auml;r bortplockade t&auml;nke vi att barnen kan s&auml;tta sig p&aring; den lilla b&auml;nken om de beh&ouml;ver. Men i nul&auml;get har vi sett att de s&auml;tter sig p&aring; golvet om de beh&ouml;ver och det har fungerat bra.
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4314436824&amp;lppId=3715799916" />

förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och

Aktionsforskningsfråga Musslan

Matriser i planeringen

Uppgifter