Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Mitos y Leyendas
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/missing/sergiosanvaleriano/3737058751_4611cc6f-ff4a-4d4f-850b-feed443c3cf2.png
Skapad 2018-10-04 17:03
i Enheten för flerspråkighet grundskola Uppsala
unikum.net
Grundskola
4 – 6
Modersmål
Cada vez es más frecuente ver películas con seres basados en mitos y leyendas. En esta parte del curso vamos a profundizar en las figuras de los mitos y las leyendas.
Vamos a ver la película "El hijo de Pie Grande". Esta historia nos acerca el mito de "SASQUASTCH" o hombre peludo, un personaje de la mitología de los nativos norteamericanos.
Con la ayuda del atlas de mitos (Thiago de Moraes) vamos a buscar el profundizar en diferentes mitos que hay en los mundos mitológicos.
Innehåll
Syfte (objetivo)
Llegar al conocimiento de leyendas y mitos de otros pueblos.
Iniciar al alumnado en tareas de investigación
Establecer puntos en común entre personajes de distintas culturas
Ser capaces de narrar alguna de las historias que ocurren en alguna de las mencionadas tradiciones mitológicas
Beskrivning av arbetsområden
Realizar un seguimiento de un personaje en uno de los mundos mitológicos.
Contar brevemente las características de ese mundo mitológico de donde procede el personaje.
Describir mediante una exposición el personaje que has elegido.
Presentar a los compañeros de clase.
- Abre un documento en google drive ( google slides)
- Recopila la historia del personaje mediante el libro de apoyo "Atlas de mitos", también puedes ayudarte en otras fuentes de internet.
Encuentra una imagen.
Describe el personaje:
-
¿Cómo se llama?
-
¿Cómo es?
-
¿Qué superpoderes tiene?
-
¿Tiene un enemigo?
-
¿Te gustaría ser como él / ella? ¿Por qué?
- Conecta el personaje con alguna serie, película, libro, cómic.
- Contesta con tu opinión. ¿Por qué crees que hay interés de mantener la explicación de los mitos y leyendas?
Uppgifter
-
Mitos y leyendas en los mundos mitológicos
Kopplingar till läroplanen
-
kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter,Lgr11
-
respekterar andra människors egenvärde,Lgr11
-
i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av jämställdhet och solidaritet mellan människor,Lgr11
-
kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv,Lgr11
-
genom egen ansträngning och delaktighet, utifrån sina förutsättningar, tar ansvar för sitt lärande och för att bidra till en god arbetsmiljö,Lgr11
-
utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt arbete i skolan,Lgr11
-
tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen, ochLgr11
-
genom utvecklingssamtal och den individuella utvecklingsplanen främja elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling,Lgr11
- Centralt innehåll
-
Samtala, lyssna, ställa frågor och framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden som är bekanta för eleverna, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.Lgr11 -
-
Digitala verktyg och medier för kommunikation.Lgr11 -
-
Olika material, redskap och tekniker för att skapa och uttrycka sig.Lgr11 -
-
Digitala verktyg för framställning av olika estetiska uttryck.Lgr11 -
-
Olika sätt att utforska företeelser och samband i natur, teknik och samhälle, till exempel genom observationer, mätningar och samtal om iakttagelser. Hur elevnära företeelser och samband kan beskrivas, till exempel med ord och bilder eller enkla tabeller och diagram.Lgr11 -
-
Etnicitet, könsroller, kroppsideal och konsumtion samt kritisk granskning av hur dessa företeelser framställs i medier och populärkultur.Lgr11 -
Matriser
Mitos y Leyendas
Matris 4-6 Modersmål |
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Läsa med...
|
Eleven kan läsa elevnära och åldersanpassade texter för barn och ungdomar med visst flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier.
|
Eleven kan läsa elevnära och åldersanpassade texter för barn och ungdomar med relativt gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier.
|
Eleven kan läsa elevnära och åldersanpassade texter för barn och ungdomar med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, använda lässtrategier.
|
|
Läsförståelse
|
Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
Resonera om budskap
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om texternas tydligt framträdande budskap.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar föra utvecklade och underbyggda resonemang om texternas tydligt framträdande budskap.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar föra välutvecklade och underbyggda resonemang om texternas tydligt framträdande budskap.
|
|
Uttrycka sig i skrift
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag uttrycka sig enkelt i skrift med viss språklig variation och inslag av ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag uttrycka sig utvecklat i skrift med relativt god språklig variation och inslag av ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag uttrycka sig välutvecklat i skrift med god språklig variation och inslag av ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
|
Skrivregler
|
Eleven använder då med viss säkerhet grundläggande regler för språkriktighet och kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.
|
Eleven använder då med relativt god säkerhet grundläggande regler för språkriktighet och kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.
|
Eleven använder då med god säkerhet grundläggande regler för språkriktighet och kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.
|
|
Samtala
|
Eleven kan med ett i huvudsak fungerande ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett enkelt sätt.
|
Eleven kan med ett ändamålsenligt ord- och begreppsförråd på samtala om bekanta ämnen ett utvecklat sätt.
|
Eleven kan med ett ändamålsenligt och effektivt ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett välutvecklat sätt.
|
|
Fråga och framföra åsikter
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl.
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.
|
|
Berätta
|
När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår med viss tydlighet.
|
När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår med relativt god tydlighet.
|
När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår med god tydlighet.
|
Mitos y Leyendas
Rubrik 1
|
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Aspekt 1
|
|
|
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
