Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Instruerande text
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/trelleborg/backaskolan3/karinottosson2/3741861926_7afc9b9e-a13d-4c3f-bb5c-4345719d2036.jpg
Skapad 2018-10-07 13:56
i Bäckaskolan F-6 Trelleborg
unikum.net
Grundskola
6
Svenska som andraspråk
Svenska
Vi ska nu under några lektioner arbeta med den instruerande texttypen. Vi kommer att repetera hur instruerande texter är uppbyggda, hur man skriver korta, tydliga meningar med verben i imperativ och vad man ska tänka på när man planerar en instruerande text.
Innehåll
Metod/Arbetssätt
Under arbetsområdet ska eleverna …
• förstå syftet med en instruerande text.
• lära sig hur är en instruktion är uppbyggd för att vara lätt att följa.
• lära sig hur man skriver korta, tydliga meningar med verben i imperativ.
• läsa och kunna följa en instruktion.
• på egen hand planera och skriva en instruktion utifrån ett No - projekt.
Bedömning:
Dessa förmågor kommer att bedömas
Förmågan att …
• förstå syftet med en instruerande text
• kunna skriva en instruktion där innehållet är tydligt och anpassat till syftet
• kunna använda strukturen för en instruerande text
• kunna använda de språkliga drag som är typiska för en instruerande text
Hur eleven ska få visa sina förmågor
Eleven visar sina förmågor i en individuellt skriven text, som läraren bedömer med hjälp av bedömningsmatrisen.
Tidsplan / Lektionsplanering:
Begreppslista:
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,Sv
-
urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, ochSv
- Centralt innehåll
-
Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.Sv 4-6
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 4-6
-
Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.Sv 4-6
-
Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.Sv 4-6
-
Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.Sv 4-6
-
Hur man använder ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.Sv 4-6
- Kunskapskrav
-
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.Sv E 6
-
Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.Sv E 6
-
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.Sv E 6
-
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.Sv E 6
-
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.Sv E 6
-
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.Sv E 6
Matriser
Mall Trelleborgs grundskola
| Insats krävs | Grundläggande kunskaper | Utvecklade kunskaper | Väl utvecklade kunskaper | |
|---|---|---|---|---|
|
Koppling till uppgiften
|
Eleven har ej uppnått målet för godtagbart
|
Texten fungerar i huvudsak som en instruktion.
|
Texten fungerar relativt väl som en instruktion.
|
Texten fungerar väl som en instruktion.
|
|
Innehåll
|
Eleven har ej uppnått målet för godtagbart
|
Innehållet är begripligt.
De viktigaste leden i konstruktionen beskrivs.
|
Innehållet är relativt tydligt.
De viktigaste leden i konstruktionen beskrivs med hjälp av detaljer.
|
Innehållet är relativt tydligt.
De viktigaste leden i konstruktionen beskrivs med hjälp av detaljer.
|
|
Struktur
|
Eleven har ej uppnått målet för godtagbart
|
I huvudsak fungerande struktur.
konstruktionens gång går att följa t ex. genom punktform.
|
Relativt väl fungerande struktur.
konstruktionens gång är relativt tydlig.
Textuppbyggnad med hjälp av enkla sambandsord t.ex. och, men.
|
Väl fungerande struktur.
Alla led följer logiskt på varandra. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.
|
|
språk
|
Eleven har ej uppnått målet för godtagbart
|
Viss språklig variation. Ordvalet uppvisar viss variation.
Grundläggande regler för språkriktighet med viss säkerhet.
Meningsbyggnaden är i huvudsak korrekt.
Viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
Förhållandevis god språklig variation. Ordvalet är relativt varierat.
Grundläggande regler för språkriktighet används med relativt god säkerhet.
Meningsbyggnaden är relativt varierad och i huvudsak korrekt.
Relativt god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
God språklig variation. Ordvalet är passande och höjer textens kvalitet.
Grundläggande regler för språkriktighet används med god säkerhet.
Meningsbyggnaden är varierad och i huvudsak korrekt.
God användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
|
skrivregler
|
Eleven har ej uppnått målet för godtagbart
|
Grundläggande regler för stavning och skiljetecken används med viss säkerhet.
Stor/liten bokstav används med viss säkerhet.
Viss säkerhet i stavning.
|
Grundläggande regler för stavning och skiljetecken används med relativt god säkerhet.
Relativt få fel i användning av skiljetecken.
Relativt få stavfel som inte stör förståelsen.
|
Grundläggande regler för stavning och skiljetecken används med relativt god säkerhet.
Få fel i användningen av skiljetecken.
Få stavfel.
|
|
kombinera text och bild
|
Eleven har ej uppnått målet för godtagbart
|
Genom att kombinera text och bild så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera text och bild så att de samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera text och bild så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
