Mänskliga rättigheter

I början av 1600-talet skrev René Descartes sin filosofiska sats "je pense, donc je suis" (i latinsk översättning ”cogito, ergo sum”: jag tänker, alltså finns jag). I denna sats såg han en säker kunskap, som inte kunde betvivlas. Det går inte att tvivla utan att tänka och inte att tänka utan att finnas till. Är mänsklighet att tänka? En människa har både rättigheter och skyldigheter så vad säger de mänskliga rättigheterna och var kommer de ifrån?

Planering:

 

	Måndag 7D/Onsdag 7C	Torsdag	Fredag
V 1 (50)	Intro mänskliga rättigheter -film lektion  Allas lika värde.	Föreläsning: Mänskliga rättigheter, 30 artiklar, FN, Säkerhetsrådet och veto grundlagar,  -Information inlämningsuppgift	Föreläsning: Organisationer som arbetar för mänskliga rättigheter, Minoriteter övningar -Inlämningsuppgift
V 2 (51)	7B -Övning Innocent, -Inlämningsuppgift  -Källkritik	Avslutning	JULLOV
V 3 (2)	Endast 7C -Föreläsning: Kränkningar av mänskliga rättigheter - fattigdom och hunger, hälsa och barnadödlighet, utbildning och jämställdhet, demokratiska rättigheter vid tid över inlämningsuppgift	7D:-Föreläsning: Kränkningar av mänskliga rättigheter - fattigdom och hunger, hälsa och barnadödlighet, utbildning och jämställdhet, demokratiska rättigheter vid tid över inlämningsuppgift  7C: Inlämningsuppgift	-Inlämningsuppgift
V.4 (3)	Inlämningsuppgift	Inlämningsuppgift	Inlämningsuppgift klar (senaste inlämning v. 6 fredag)

 Arbetsmaterial:

- FN:s 30 artiklar om de mänskliga rättigheterna

- Utkik Samhällskunskap finns i sal 21 på bänken s.76-98

- Källkritisk granskningsmall

- Uppgift om mänskliga rättighets kämpar ( https://globalarkivet.se/sites/default/files/documents/2015-06/amnesty_fyra-fall.pdf )

- PP bilder

Filmer:

https://www.youtube.com/watch?v=8ZlA82nXYDo

https://www.youtube.com/watch?v=SWaPSDjocr8

https://www.youtube.com/watch?v=7Y8IuaA0Ndk

Bedömning:

- Uppgift mänskliga rättighetskämpar

- Diskussioner och övningar på lektioner

- Har du lyssnat test

- Startuppgifter

Läroplanskopplingar

Syfte

• analysera och kritiskt granska lokala, nationella och globala samhällsfrågor ur olika perspektiv,
• uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv,
• söka information om samhället från medier, Internet och andra källor och värdera deras relevans och trovärdighet, och
• reflektera över mänskliga rättigheter samt demokratiska värden, principer, arbetssätt och beslutsprocesser.

Centralt innehåll

• De mänskliga rättigheterna inklusive barnets rättigheter i enlighet med barnkonventionen. Deras innebörd och betydelse samt diskrimineringsgrunderna i svensk lag.
• Olika organisationers arbete för att främja mänskliga rättigheter.
• Hur mänskliga rättigheter kränks i olika delar av världen.
• De nationella minoriteterna och samernas ställning som urfolk i Sverige samt vad deras särställning och rättigheter innebär.
• Demokratiska fri- och rättigheter samt skyldigheter för medborgare i demokratiska samhällen. Etiska och demokratiska dilemman som hänger samman med demokratiska rättigheter och skyldigheter, till exempel gränsen mellan yttrandefrihet och kränkningar i sociala medier.
• Aktuella samhällsfrågor, hotbilder och konflikter i Sverige och världen. FN:s syfte och huvudsakliga uppdrag, andra former av internationell konflikthantering och folkrätten i väpnade konflikter.
• Europeiskt och nordiskt samarbete, dess bakgrund och innehåll.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om olika samhällsstrukturer.
• I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv.
• Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
• Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
• Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
• I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
• Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra utvecklade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
• Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
• I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
• Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
• Eleven har mycket goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra välutvecklade och nyanserade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
• Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Uppgifter

Mänskliga rättighetskämpar

Du ska välja en av 4 aktivister för mänskliga rättigheter och analysera samt granska personen/fallet källkritiskt. 1. Välj en av fyra följande personer: Liu Ping, Chelsea Manning, Zunar och Ihar Tsikhanyuk Besvara följande frågor med hjälp av minst 3 olika källor. 2. Vad har hänt? Beskriv kortfattat. 3. På vilket sätt tycker ni att de har fått sina mänskliga rättigheter kränkta? Beskriv med hjälp av begrepps ordlistan och de 30 artiklarna. 4. Hur kan du koppla demokrati och diktatur till ditt fall? 5. Hitta en liknande händelse i vårt samhälle i Sverige eller i Borlänge eller i skolan som du kan dra liknelser till. Beskriv hur händelserna liknar varandra. 6. Vilka är dina egna åsikter om fallet? 7. Vad gör personen idag? 8. Vilka konsekvenser tror ni begränsningar i yttrandefriheten kan få för ett samhälle och dess utveckling? 9. Det finns många länder i världen där människors rätt att uttrycka sina åsikter begränsas eller bestraffas. Vad kan vi göra för att stödja de människor som tar stora risker när de står upp för sina åsikter? 10. Skriv en källförteckning dvs skriv upp vilka källor du använt samt när du hittade dessa (datum). 11: Granska dina källor med hjälp av den källkritiska mallen.