👋🏼Vi håller på att göra om Skolbanken med nytt gränssnitt och nya förbättrade funktioner! Ta en smygtitt på Nya Skolbanken här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Lära sig svenska
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/trelleborg/grundsarskolanvannhog/grundsarskolanvannhog_grundskola79elever/3758444967_debc5d9c-8deb-4608-8fca-6d537bea1616.JPG
Skapad 2018-10-13 07:54
i Grundsärskolan Västervång 5-10 Trelleborg
unikum.net
När man lär sig svenska från början. Både tala, läsa och skriva.
Grundskola
4 – 6
Svenska som andraspråk
Att lära sig svenska från början.
Vanliga ord och fraser.
Bokstäver och ljud.
Innehåll
Du kommer att träna på:
Vanliga ord och fraser. Veckans ord.
Bokstäver och bokstavsljud.
Läsa korta ord och känna igen ordbilder.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,SvA
- Centralt innehåll
-
Alfabetet och alfabetisk ordning.SvA 1-3
-
Läsriktning samt bokstävers form och ljud i jämförelse med modersmålet.SvA 1-3
-
Sambandet mellan ljud och bokstav.SvA 1-3
-
Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer.SvA 1-3
-
Uttal, betoning och satsmelodi samt uttalets betydelse för att göra sig förstådd.SvA 1-3
-
Svenska språkets uttal i jämförelse med modersmålets.SvA 1-3
-
Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, spel och webbtexter.SvA 1-3
-
Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.SvA 4-6
-
Strategier för att förstå och göra sig förstådd i tal och skrift i skolans ämnen när det egna svenska språket inte räcker till.SvA 4-6
Matriser
Svenska som andraspråk år 1-3
LäsaGenom undervisningen i ämnet svenska som andraspråk ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
||
|
Läsa med flyt
|
Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
|
|---|---|---|
|
Läsförståelse
|
Genom att kommentera och återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
|
|
Resonera
|
Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna...
|
|
|
Relatera till egna erfarenheter
|
...och relatera detta till egna erfarenheter.
|
|
SkrivaGenom undervisningen i ämnet svenska som andraspråk ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
||
|
Läslig text
|
Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator.
|
|
|
Skiljetecken
|
I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken.
|
|
|
Stavning
|
Eleven kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.
|
|
|
Handling
|
De berättande texter eleven skriver har en enkel röd tråd samt i huvudsak fungerande handling.
|
|
|
Informationssökning och faktatexter
|
Eleven kan söka information ur någon anvisad källa och återger då grundläggande delar av informationen i enkla former av faktatexter.
|
|
|
Beskrivningar och begrepp
|
Faktatexterna innehåller egna formuleringar och grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet blir begripligt.
|
|
|
Estetiskt uttryck
|
Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven förtydliga och förstärka sina budskap.
|
|
|
Ge omdömen till andra
|
Dessutom kan eleven utifrån givna frågor om texters innehåll och språk ge enkla omdömen om sina egna och andras texter...
|
|
|
Textbearbetning
|
...samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt.
|
|
Lyssna, tala och samtalaGenom undervisningen i ämnet svenska som andraspråk ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
||
|
Samtala
|
Eleven har ett grundläggande ordförråd som kan användas i samtal om elevnära frågor och ämnen.
|
|
|
Delta aktivt i samtal
|
I samtalen ställer eleven frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter.
|
|
|
Strukturera redogörelser
|
När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår.
|
|
|
Ta muntliga instruktioner
|
Dessutom kan eleven ge och ta enkla muntliga instruktioner.
|
|
|
Språkliga missförstånd
|
Eleven kan uppmärksamma när språkliga missförstånd uppstår och ber då om förtydliganden.
|
|
|
Språkliga strategier
|
Vid samtal använder eleven i huvudsak fungerande språkliga strategier för att göra sig förstådd.
|
|
Svenska som andraspråk år 4-6
LäsaGenom undervisningen i ämnet svenska som andraspråk ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
|||
|
Läs med flyt - skönlitteratur
|
Eleven kan läsa skönlitteratur för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|---|---|---|---|
|
Läs med flyt - sakprosa
|
Eleven kan läsa sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan läsa sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.
|
Eleven kan läsa sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Läsförståelse
|
Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
Resonera
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och referensramar, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och referensramar, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och referensramar, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
|
Beskriva sin upplevelse
|
Eleven kan även beskriva sin upplevelse av läsningen på ett enkelt sätt.
|
Eleven kan även beskriva sin upplevelse av läsningen på ett utvecklat sätt.
|
Eleven kan även beskriva sin upplevelse av läsningen på ett välutvecklat sätt.
|
SkrivaGenom undervisningen i ämnet svenska som andraspråk ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
|||
|
Innehåll
|
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll.
|
|
Struktur
|
Eleven kan skriva olika slags texter med i huvudsak fungerande struktur.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt väl fungerande struktur.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med väl fungerande struktur.
|
|
Språklig variation
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med förhållandevis god språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation.
|
|
Stavning
|
I enkla texter kan eleven använda grundläggande regler för stavning på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I enkla texter kan eleven använda grundläggande regler för stavning på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I enkla texter kan eleven använda grundläggande regler för stavning på ett väl fungerande sätt.
|
|
Skiljetecken
|
I enkla texter kan eleven använda grundläggande regler för skiljetecken på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I enkla texter kan eleven använda grundläggande regler för skiljetecken på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I enkla texter kan eleven använda grundläggande regler för skiljetecken på ett väl fungerande sätt.
|
|
Språkriktighet
|
I enkla texter kan eleven använda grundläggande regler för språkriktighet på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I enkla texter kan eleven använda grundläggande regler för språkriktighet på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I enkla texter kan eleven använda grundläggande regler för språkriktighet på ett väl fungerande sätt.
|
|
Gestaltande beskrivningar
|
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar.
|
|
Handling
|
De berättande texter eleven skriver innehåller en enkel handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller en utvecklad handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller en välutvecklad handling.
|
|
Informationssökning
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
|
|
Beskrivningar
|
Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar.
|
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar.
|
Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar.
|
|
Egna formuleringar
|
Sammanställningarna innehåller egna formuleringar.
|
Sammanställningarna innehåller egna formuleringar.
|
Sammanställningarna innehåller egna formuleringar.
|
|
Ämnesspecifika ord och begrepp
|
Sammanställningarna innehåller viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
Sammanställningarna innehåller relativt god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
Sammanställningarna innehåller god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
|
Estetiskt uttryck
|
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra texters budskap.
|
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra texters budskap.
|
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra texters budskap.
|
|
Ge omdömen till andra
|
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk.
|
Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och språk.
|
Dessutom kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och språk.
|
|
Textbearbetning
|
Eleven kan utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.
|
Lyssna, tala och samtalaGenom undervisningen i ämnet svenska som andraspråk ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
|||
|
Samtala
|
Eleven kan med ett i huvudsak fungerande ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett enkelt sätt.
|
Eleven kan med ett ändamålsenligt ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett utvecklat sätt.
|
Eleven kan med ett ändamålsenligt och effektivt ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett välutvecklat sätt.
|
|
Upprätthålla samtalet
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl.
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.
|
|
Ny aspekt
|
Eleven använder då i huvudsak fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.
|
Eleven använder då relativt väl fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.
|
Eleven använder då väl fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.
|
|
Strukturera redogörelser
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerade inledning, innehåll och avslutning.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerade inledning, innehåll och avslutning.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerade inledning, innehåll och avslutning.
|
|
Anpassa redogörelser
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med viss anpassning till syfte och mottagare.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt god anpassning till syfte och mottagare.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med god anpassning till syfte och mottagare.
|
