👋🏼Vi håller på att göra om Skolbanken med nytt gränssnitt och nya förbättrade funktioner! Ta en smygtitt på Nya Skolbanken här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Bygga Svenska - steg 1
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/heby/sfi/sfi/3685052588_612a10ac-b072-4afa-beab-8055e2f311a2.png
Skapad 2018-10-15 11:11
i Gustav Adolfsskolan Alingsås
unikum.net
Grundskola
7 – 9
Svenska som andraspråk
Bygga svenska är utarbetat för introduktionsprogrammet av Skolverket och finns i 5 steg.
Matriser
Bygga Svenska - Lyssna & Tala, Läsa, Skriva - STEG 1
Observationspunkter för Lyssna och tala, Läsa, Skriva - STEG 1LYSSNA
|
|
|
|
Eleven urskiljer med stöd av sammanhanget explicit uttryckt information i anpassat talat språk av begränsat omfång, där innehållet är känt och bearbetat
|
|---|---|
|
|
Eleven visar en övergripande förståelse av anpassat talat språk av begränsat omfång, till exempel genom att peka på en bild eller ett föremål, utföra något eller med något ord säga vad det handlar om
|
|
TALA
|
|
|
|
Eleven presenterar sig på ett enkelt och i många fall inövat sätt i parsamtal och ställer och svarar på enkla och konkreta frågor, till exempel: Var bor du?
|
|
|
Eleven återberättar med stöttning en självupplevd händelse
|
|
|
Eleven använder ord och helfraser som behövs i skolvardagen och börjar dessutom använda ämnesrelaterade ord och uttryck som förekommer i undervisningen
|
|
|
Eleven använder ofta ord och uttryck på ett förenklat sätt, till exempel genom att enbart använda verb i presens eller infinitiv (jag se bok) eller genom att uttrycka substantivens plural med många i stället för med ändelse (många bok). Kopulan och prepositioner utelämnas ofta
|
|
|
Eleven har, med stöd av sammanhanget, ett i huvudsak begripligt uttal och börjar uttala inövade frågor och svar med en fungerande prosodi
|
|
LÄSA
|
|
|
|
Eleven är bekant med kopplingen mellan ljud och symbol i det svenska språket och visar det genom att läsa ljudenligt stavade ord högt
|
|
|
Eleven identifierar huvudinnehållet i texter och svarar kortfattat på frågor som: Vad handlar texten om? Vilka personer finns med i boken?
|
|
|
Eleven lokaliserar explicit information i texter och svarar på enkla frågor som: När börjar innebandyturneringen? Var ska klassen samlas? Hur många invånare har Sverige?
|
|
|
Eleven kan härleda leden i ”genomskinliga” sammansatta ord, det vill säga ord där båda leden har en tydlig koppling till vad de beskriver, till exempel: badkläder, idrottshall
|
|
|
Eleven börjar använda bilder och andra multimodala resurser, till exempel pilar och tankebubblor, för att skapa mening i en läst text
|
|
SKRIVA
|
|
|
|
Eleven börjar använda referensbindning i form av pronomen, till exempel: "Jag har en bror. Han heter Isak"
|
|
|
Eleven börjar använda enkel textbindning i form av vanliga samordnande konjunktioner (och, eller) och adverbial (i fredag). Det är även vanligt att textbindning saknas, till exempel: "Min hund rär lite. Min hund heter Tommy. Min hund är grå och ljusbron"
|
|
|
Eleven skriver med en enkel meningsbyggnad som huvudsakligen utgörs av huvudsatser med rak ordföljd, det vill säga subjekt – verb. Adverbial kan inleda huvudsatsen men följs då av rak ordföljd, till exempel: "I fredag jag var i skolan"
|
|
|
Eleven har ett begränsat vardagligt, konkret och personnära ordförråd men kan med stöd från lärare använda ett mer specialiserat ordförråd i ämnestexterna
|
|
|
Eleven använder omskrivningar när ord saknas, till exempel: "det kort hjälpsam till vi" (=lånekortet är till hjälp för oss)
|
|
|
Eleven använder viss grundläggande interpunktion
|
